娄小明

今日看到了一篇文章，遗憾不能全引，转述如下：

某教师出现了教学事故：两个孩子打架，老师批评了学生。其中一位学生家长觉得老师的批评“不公正”，到学校评理。老师感到很委屈，争辩了几句。结果家长上告学校领导，领导找该教师谈话，最终矛盾升级。

文章作者授以妙方：老师可以这样对孩子说，你们都是我的宝贝，你们打架，老师晚上就会睡不着，明天就不能上课了。这样，握个手，拥抱一下，老师拍个照。好了！万事大吉。

看到这里，我认为，这个办法能够保护老师。学生家长如果来找碴，老师可以给出证据（照片），“你看，他们都和好了！”再说，七八岁的孩子，打过就忘记了，一般不会耿耿于怀。

但是，我也觉得这样的教育方式有些“随意”。首先，不利于学生提高认识。学生会想，看在老师的面子上，我就不追究了。这是一种“外归因”，他们会认为事情都是由于外部原因造成的。其次，不利于班级管理的“长治久安”。如果让一些孩子认为，即使我闯了祸，老师也会打马虎眼，甚至“隐性讨饶”，反而得不偿失。而且，七八岁的孩子，再说“宝贝”，会降低他们的自我认同感。

这样的教育方式并不少见，在我们的生活中，类似的现象也有很多。例如，在班级中遇到某些“小捣蛋”，老师就会采取各种“贿赂”方式，“求”孩子不要闯祸；遇到班级中一些有“偷窃”问题的孩子，老师为了息事宁人，也会自己掏钱来赔偿，并说是偷窃者自己主动上交的；孩子学习成绩不理想，不想学习，老师苦口婆心的劝说没有见效，就只能采取“免做”的奖励方式；……