浙江省义乌市佛堂镇第三小学 陈建洪

一直以来，作文教学都是语文教学的重难点问题，尽管老师在这上面花费了大量时间，但仍旧是收效甚微，同学们的作文内容大多很贫乏，感情苍白。要解决这一问题，我认为要素组合方式是最有效的方式。要素作文教学新体系下的教学过程中主要包括五个系列以及三个系统，五个系列指的是：“目标系列”“内容系列”“知识技能系列”“训练系列”和“课堂系列”。三个系统分别指的是：“知识系统”“技能系统”和“动力系统”。以下就对五个系列与三个系统进行简述。

一、五个系列

1.目标系列

要素作文的教学目的就是要培养学生的写作技能，让学生在要素作文教学中熟练运用语言对景、事、物与人进行描写。要素作文的具体目标是让学生在要素作文的教学下，学会写各种不同类型、不同题材的作文，并且要做到立意新颖、深刻；结构严谨、层次分明；语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正确。对于不同类型的作文，不能一概而论，要依情况设立不同的教学目标，从而形成一个严密的目标系列。

2.内容系列

大部分同学的作文内容都比较贫乏，不够饱满，针对这一现象，要素作文教学采取一对一的教学模式，即针对不同文体进行专题训练，再对不同文体的内容侧重点进行归纳整理，建立一个学习框架，而后由老师带领同学们进行系统性的学习，从而形成一个文体训练为主，专项训练为辅的内容系列。

3.知识技能系列

在要素作文教学中，对于程序性与策略性的知识的侧重是非常明显的。教师通过归纳整理对小学中最常用的各类写作知识和多种作文方法构建知识系列，而后将其融会贯通于课堂教学之中，让学生在不断的训练中把知识系列转化为技能系列。

4.训练系列

在要素作文教学中，始终秉承着“十步作文法”，即学生在写作时通过这十个步骤完成作文。“十步作文法”包括：（1）审清题目；（2）寻找写作素材；（3）明确作文的要求；（4）教师对学生进行写作指导；（5）口头简述作文大纲；（6）动笔作文；（7）学生自评互评；（8）教师评改；（9）学生再修改；（10）作文展示。“十步作文法”包含了作文教学的整个过程，老师在将“十步作文法”应用于课堂作文教学时，可根据作文教学类型的不同适当做出调整。

5.课堂系列

要素作文的课堂教学系列主要包括单项训练课堂系列和综合训练课堂系列两部分。单项训练和综合训练所采取的步骤因为所涉及的内容不同存在着差异，老师要运用正确的步骤引导学生进行课堂训练。要素作文教学对于不同类型、不同题材、不同体裁的作文所采用的课堂教学系列也是不同的，是有一定针对性的。

要素作文教学新体系下的作文教学能更为快速有效地提升学生的写作能力，也改变了学生作文内容水平杂乱无章的现状，变“无序”为“有序”。

二、三个系统

与上文所提到的“知识技能系列”所对应的就是“知识系统”与“技能系统”。学生在学习写作知识技巧的过程中，通过对写作知识以及技巧的学习形成自己的知识系统，再不断地将这些知识应用于写作的训练中，“知识系统”转化为“技能系统”。以“知识系统”与“技能系统”为基础，作为学生在写作文“做劳动”时的方法与技巧上的支持。但是，对初接触写作的小学生来说，仅有“知识系统”和“技能系统”是不能够写好“做劳动”这件事的，还要加上“动力系统”为他们提供足够的动力才行。有了知识与技能，再加上动力的支持，就可以毫不费力地写好“做劳动”这个作文了。

学生写作的“动力系统”指的是在作文训练的过程中，可以为学生提供写作动力的所有因素所组成的一个系统。这其中集中表现为学习兴趣、写作兴趣、想法的满足以及获得肯定的快乐等。例如在教学生写“做劳动”的课程可以安排在学生上完劳动课之后，让同学们在做完劳动之后写作文，让他们把劳动课中的趣事写出来，这样安排可以激发同学们的写作兴趣，兴趣是学生写作最大的动力。老师对于学生想法的鼓励与肯定是学生继续进行写作的强大动力，能够充分调动学生的写作积极性。发表作文可以满足学生的发表的愿望，让学生获得被肯定的快乐，让他们产生更为强大的写作动力，更加热爱写作。可以为学生写作提供动力的所有因素的集合即是“动力系统”。

以“五个系列”和“三个系统”所构建的要素作文教学新体系，是对当下小学生作文状况杂乱无章的拯救。这一新体系在很大程度上提升了小学生的写作能力，提高了小学生的作文质量，也让学生更加热爱写作，而不是一味敷衍了事，对学生写作能力的训练，在一定程度上提升了小学生的语文综合素养。