江苏省启东市新安小学 赵翠凤

新课改对小学语文教学提出了较高的要求，经典诵读日益受到关注，中华文化、民族传统的意义会通过经典诵读得以展现。小学生通过经典诵读，会养成良好的阅读习惯，进而不断提升自身的自豪感，将经典诵读引入小学语文教学实践当中来具有一定的现实意义。

一、语文学习中经典诵读的意义

众所周知，我国文化博大精深，传承了千年的文明，经典文学著作浩如烟海，积淀了智慧，弘扬了文化。小学生是祖国的未来，在小学阶段进行经典诵读，不仅可以培养小学生的语言能力，更能培养小学生的爱国情怀。

1.促进中华文化的传播

经典文学作品是中华文化的载体，弘扬和传播中华灿烂文化是每一个中国人的责任和义务。小学阶段是培养兴趣的最好阶段，在小学语文课堂中加入经典诵读，可以让小学生对文学作品产生浓厚的兴趣，进而主动去传播中华文化，肩负起实现中华民族伟大复兴的光荣任务。

2.促进学生素质的提升

诵读是一种表达自身情感和内心的常见方式，诵读过程中可以将自身的喜怒哀乐进行表达，同时还可以让学生根据文本内容和角色进行表演。好的作品会深深地印刻在学生的脑海当中，对于高年级段的学生来说，他们可以通过作品来感受不同的生活方式和精神境界。在诵读过程中，学生的记忆力、情感等方面都会得到锻炼，进而促进综合素质的提升。

二、小学语文教学中实施经典诵读

1.营造良好的诵读环境

诵读环境是促进经典诵读达到预期效果的重要因素，国学文化在一定的环境当中会发挥其别样的光辉，而且良好的诵读环境也会提升小学生诵读的积极性。具体来说，教师可以选择在教室的某一个空间或者是墙面的某一处位置设置专门的经典诵读板块，比如张贴经典名家名言、古诗词，或者是一些传承经典文化的宣传画等等。让教室当中的每一个装饰都可以创造出经典诵读的氛围，陶冶学生的情操，激发他们诵读的欲望。

2.做好诵读的指导工作

在实际的经典诵读过程中，教师的指导不可或缺，因为小学生对于经典文本并不是特别熟悉，因此，诵读的速度、情感等都无法自我控制。教师可以通过以下几种方式来进行指导：首先，引导学生反复阅读。在一定的时间内，让学生阅读相同的内容。经过通篇的反复阅读，学生对于国学经典或者是文学作品会产生一定的语感，熟能生巧，经典诵读的障碍会越来越少。比如在读李峤的诗《风》时，教师可以先领读，然后学生多次反复诵读，“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜”，这四句诗在学生的口中如行云流水，达到了朗诵和背诵的程度。其次，精读。精读需要教师的讲解，帮助学生领会经典的精髓。人云：“书读百遍，其义自见。”比如，古今贤文（劝学篇）：长江后浪推前浪，世上今人胜古人。若使年华虚度过，到老空留后悔心。有志不在年高，无志空活百岁。少壮不努力，老大徒伤悲。好好学习，天天向上。坚持不懈，久炼成钢。三百六十行，行行出状元。冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。书到用时方恨少，事非经过不知难。教师需引导学生理解此篇意义，引导学生精准地掌握经典语言的运用，体会作者的感受。再次，做到快乐诵读。所谓快乐诵读，就是在学生诵读时内心感受到快乐，将这一过程看成是快乐的过程，同时不断提升诵读的积极性。教师可以引导学生模仿古人的阅读习惯，比如摇晃脑袋和身体，有节奏地敲打书桌诵读，在诵读中放松身心。

3.做好诵读示范工作

小学生具有较强的可塑性和向师性，教师的言谈举止都是学生模仿的对象。在经典诵读过程中，教师需进行正确的诵读示范，读出节奏和感情，让学生来模仿。通常情况下，国学经典多以古文形式存在，比如《三字经》《千字文》等，教师要将经典中所包含的韵律和情感表达出来。另外，对于像“二十四节气歌”类型的文本来说，要求学生要读准确，理解内涵。教师还可以在语文课堂经典诵读的过程中，用教学媒体设备来播放典型的诵读录音，这是一种比较常见的教学资源，可以将学生带到一定的诵读氛围当中。

4.利用游戏促进诵读

小学阶段的教学中，游戏法比较常见。通过设置游戏，学生们能体会到参与其中的乐趣。对于小学经典诵读来说，可以通过游戏法来提升学生诵读的积极性。一般来说，根据诵读文本内容的不同，可以选择不同类型的游戏诵读方式。比如，对于《将相和》这篇文章来说，学生可以采用分角色诵读的方式来完成。而在读《三顾茅庐》时，可以选择分组阅读的方式，这样每个学生都可以直接参与。通过采用不同的游戏阅读方式，设置一定的奖励，增强学生诵读的兴趣。

总而言之，在小学课堂当中设置经典诵读这一环节是新时期教育教学工作的突破和创新。经典诵读作为新课程改革的基本要求，对于小学生来说意义重大，不仅可以提升其综合素养，同时还能在小学生的心中种下传播传统文化的种子，让他们从小做到了解传统文化、传承文化、弘扬文化。