万 琪

（江西省南昌市青山湖区湖坊学校，江西 南昌 330029）

新的课程改革，突出了“以人的发展为本”的教育观念，强调了要从单纯注重传授知识、技能转变为体现为引导学生学会学习，学会生存，学会做人，在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生树立远大理想。因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。

一、从学科特点出发，自然而然，潜移默化

数学学科讲求实事求是，是则是，非则非，没有模棱两可，不容半点虚假。所以在数学课堂上可以不失时机地将这一点融入到教学中，使学生形成的正确的是非观、人生观。如在数学“解决问题”教学中可以就创编的题型教育学生对待社会上一些不文明现象能够坚决制止、抵制。“XX学校三年级学生240名，每人每天拾捡垃圾3件，这些学生一星期一共能拾捡多少件垃圾？”教师在出题之前可以谈话形式请学生回答对于乱丢垃圾的行为有什么看法，从而引导他们不仅坚决制止、抵制乱丢垃圾的行为，还倡导学生能主动拾捡垃圾，保护环境。

同时，数学教学形成的推理意识对于形成正直、诚实、不轻率盲从的道德品质，形成尊重真理的习惯和严肃认真的生活态度也有积极的作用。解题教学有利于培养学生克服困难，纠正错误的勇气和耐心，细致的工作态度以及坚强的毅力，数学审美；又可培养学生高尚的情操，良好的价值观念和对美的追求。通过数学教育，还可培养责任感和辩证唯物主义观点以及爱国精神，数学教育的德育价值甚至胜过空洞的政治说教。

二、深研教材，联系学生生活实际，深入浅出

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而意识到学习数学的必要性,调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。因此在数学教学中进行思想品德教育，要把学习目的教育放在首位。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，通过过简单的数据整理学习后，我们可以让学生回家后调查、记录自己父母每天工作时间，做家务时间，陪孩子学习、游戏时间，从而计算一星期、一个月、一年的时间，体会父母对家庭的无私付出，这样学生既可以掌握有关数学应用，又可以让学生发自内心的对父母产生感恩之情，从而达到对其的思想道德教育和培养。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，这样一定会起到多重作用。

三、结合技能训练，培养良好的学习习惯

数学的精确和严密性要求学生学习数学要一丝不苟。因此，在教学训练中应培养学生良好的学习习惯。对小学生来说，培养其良好习惯主要通过不间断地反复训练来实现。通过严格的训练，使学生形成对待任何工作认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，要正确地积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。

“以人为本，以德育人”。在数学教学中，关注学生的道德生活和人格的养成，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养成的圣殿，课堂教学潜藏着丰富的道德元素，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，从而达到数学课堂德育、智育双重教育。