江苏省建湖县第二实验小学 孟 娟

现阶段，虽然教育研究学者以及小学教职人员对于新课改下小学教育事业发展的研究重视度不断提升，小学科目教学的优化创新改革已经成为小学教育机构的主要工作。经过长时间的实践调查研究发现，在新课改背景下，要想有效地提升小学语文教学的成效，必须要从以下三个方面着手进行具体的教学改革创新工作：转变传统的语文教学理念；注重学生个体差异性，落实分层教学；构建良好的师生关系。

一、转变传统的语文教学理念

从现实的角度分析，教育理念在一定程度上直接影响着教学成效，在新课改背景下，只有在科学合理且先进的教育理念支持下，小学语文教学成效才能够得到有效的提升，进而不断地提升学生的语文综合能力。因此，小学语文教职人员在实际教学期间必须要注重小学语文教育理念的革新。为此，首先，小学语文教职人员必须要转变传统填鸭式的教育理念，实现教学角色的转变，由原来的教育决策者逐渐地转变为教育引导者，将学生作为主体进行实际教学，充分地尊重学生的意见以及想法，保证每一位学生能够充分地发挥出自身的主观能动力。其次，小学语文教职人员在实际教学的过程当中，必须要实现教学重心的转变，由原来的以培养学生语文基础知识为核心逐渐地转变为以培养学生的语文思维运用能力，语文核心素养为核心进行具体的教学，保证学生能够学生能够有效地运用语文思维来解决生活实际问题。例如，小学语文教职人员讲解《九月九日忆山东兄弟》这篇古诗的过程当中，教职人员要以引导教学稳住，引导学生在课上表达出自己对这篇古诗的理解，在此期间教师不要对学生所提出的观点进行评价，当学生的观点不正确时，教师可以说“其他同学还有要补充的吗？”然后引导其他同学阐述观点。这样不仅可以充分地发挥出学生的主观能动力，同时还可以保证每一位学生都能够不断地提升自身的自主学习能力。

二、落实分层教学模式

教学模式的优化创新是新课改下小学语文教学改革的主要内容之一，同时由于学生之间存在着较强的个体差异性，每一位学生的基础语文能力以及学习水平各不相同，在这种情况下，小学语文教职人员要想有效地提升小学语文教学的成效，必须要落实分层教学模式。为此，首先，小学语文教职人员必须要准确有效地分析每一位学生的语文基础水平以及学习水平，并在此基础上对学生进行准确的层次划分，将语文综合能力较高的学生划分到A 组。将语文基础能力薄弱的学生划分大B 组。其次，要实现教学目标的分层，由于学生之间的接受能力各不相同，小学语文教职人员必须要依据学生的接受能力，进行具体的语文教学目标分层，对于A 组学生所设定的教学目标要高于对于B 组同学所设定的教学目标。最后，要实现教学内容的分层，对于A 组学生要以培养其语文综合能力为核心，并对其进行扩展延伸教学。对于B 组学生要以语文教材为基础，重视学生语文学习兴趣的培养。例如，小学语文教职人员在讲解《盘古开天地》这篇文章时，教职人员在对于A 组学生设定教学目标时，应将目标设定为保证该组每一位学生都能够了解到文章的核心主旨，并引导该组学生搜集一些关于我国古代神话故事的书籍进行阅读扩展延伸。在对B 组学生设定教学目标时，应将教学目标设定为保证该组学生能够充分地了解到古代神话的神秘性，激发其学习兴趣，使其能够集中注意力去探索本篇文章的核心内容。

三、构建良好的师生关系

良好的师生关系是新课改下小学语文教学能够持续有效进行下去的必要保障，只有在良好的师生关系支持下，学生才能够积极努力地配合老师的教职工作，进而保证语文课堂教学成效。因此，首先，小学语文教职人员在课上必须要积极努力地与学生进行互动交流，以自身的人格魅力以及语言魅力来感染学生，例如，在讲解《狮子和鹿》这篇文章时，教师要以生动的语调来讲述这篇文章，再配以肢体语言动作彰显出文章的生动性，之后再引导学生发表自己对文章的见解。其次，在课下必须要积极努力地与学生进行交流沟通，摒弃传统的“师者为大”观念，与学生进行平等的交流沟通，了解学生在学习或者生活当中所遇到的问题，并以正向引导为主，帮助其走出困境，拉近师生之间的距离。最后，小学语文教职人员在对学生进行评价的过程当中，要多运用一些激励性的语言，例如，“很棒”“就是这样”“你说的很对”“不妨……会更好”等，这样不仅可以极大地增强学生的学习自信心，同时还可以有效地构建出良好的师生关系，进而保证每一位学生都能够积极地配合语文教师的教职工作。

综上所述，现阶段，我国政府部门已经极为重视新课改下，小学教育事业的发展情况，并且正在积极努力地引导小学科目教职人员进行科目教学的优化创新，在这种大环境下，小学语文教职人员必须要将工作重心放到新课改下小学语文教学有效策略的研究上，结合新课改的要求以及小学语文教学的发展需求，从教学理念、教学模式以及良好师生关系的构建三方面着手，制定出具有针对性地教学改革措施，以此来有效地提升小学语文教学的成效，进而保证自身能够实现既定教学目标，不断地提升小学生的语文核心素养。