江苏省洪泽外国语实验学校 李 魏

在小学美术教育中，要想促进其授课质量的不断提升，就要积极响应新课改号召，实现思政教育、基础教学以及能力培养的有机整合，充分尊重、突显学生的主体地位，将其主观能动性充分发挥出来，为其全面发展奠定坚实基础。此外，加强学生实践操作能力的科学培养也能够为学生今后的学习发展以及未来工作奠定坚实基础，其教师应给予足够重视。

一、灵活创设教学情境，锻炼学生动手能力

美术教学既有助于学生良好艺术鉴赏能力的科学培养，也能够带领其对为人处世道理做出深入了解，促进学生认知能力的不断提升。对此，教师应引导学生引用正确的教学方法来设计、组织各项教学活动，为学生综合素养的进一步提升创造良好条件。为此，在实际授课中，教师应注重教学案例的轻松、合理引用，为学生营造轻松、愉快的教学氛围，引导学生更轻松、高效地掌握美术知识，基于教学目标、内容来进行教学情境的恰当创设。

比如：某教师在讲解关于《童话小屋》的教学活动时，就为学生讲述了著名的童话故事，对建筑、风景做出细致描述，然后引导学生充分发挥自身想象力，对色彩感强烈的画面进行构建。之后引导其将脑海中想象的童话故事场景画出来。在此过程中，教师可以引导学生先将简单的线条画出来，之后再进行构图、上色。通过这一绘画过程，学生既可以在动手创作中获得成就感，也能够促进其美术学习兴趣、效果的全面提升。

二、基于美术作品欣赏激发学生创作兴趣

在美术课堂上，教师应通过引导学生从不同角度来加强艺术作品的欣赏来进一步激发学生的创作兴趣，以此来为其动手欲望的产生带来促进作用。为此，其教师应从不同角度来加强对学生心理需求的了解，带领学生从实际生活中搜集一些理解起来比较容易的美术作品，且一定要与学生本阶段的认知能力相符合，通过让学生对这些经典作品进行欣赏，可以为学生正确美术观念的构建创造良好条件。在此过程中需要着重考虑的是，教师选择的美术作品要真正与本节所讲内容有着密切联系，若联系不够密切，教师可以通过对其作品的二次创作来确保其能够与教学要求相适应。

比如：教师可以选择一些具有代表性的学生作品，让学生到讲台上进行讲解，这样既有助于集中学生课堂注意力，也能够激发、增强其创作兴趣。尤其是对于好胜心较强的小学生来讲，能够完善其动手意识的科学培养。比如：某教师在开展关于《闪光的烟花》的教学活动时，就先在网上搜集了一些摄影师拍摄的烟花，让学生进行欣赏，或者是为学生播放烟花点燃瞬间的视频，在激发学生学习兴趣的基础上，学生也能够从中找到更多创作灵感，积极地开展独立创作。

三、积极开展手工制作，完善学生动手能力

在小学美术教学中，教师不仅要加强对学生绘画方面的引导，还要重视手工制作活动的灵活组织。经过相关调查活动了解到，大多数小学生最喜欢的课就是手工制作课，也是培养、拓展学生动手能力的有效途径。教师可以通过多样化形式来组织手工制作活动，引导学生认真、细致地完成各项手工制作任务。或者是设计一个手工制作大赛，针对积极参与、认真完成各项学习任务的学生，可以从精神、物质两个层面来给予一定奖励，以此来完善动手能力的科学培养。

比如：某教师在开展关于《各式各样的椅子》的教学活动时，就组织学生动手开展手工制作活动，材料、形式层面不给任何限制。该教师先引导学生对椅子的外形展开充分想象，然后选择适合制作的材料，最后再完成制作、上色等环节。此外，教师要充分认识到课堂并非唯一的教学环境，教师应积极鼓励学生试着走出教室，从大自然、实际生活中进行相关制作材料的选择。比如，学生应注重易拉罐、塑料管以及废旧包装等材料的恰当引用，以此来进行不同材质椅子的制作。

此外，学生发挥的想象力是多样化的，制作出来的成品自然也会呈现出多样化特征。如，有的学生引用塑料袋制作出了环保的椅子，还有的学生用泥土制作出了日常生活中比较适用的椅子，经过上色之后也比较美观、独特。通过这类手工制作活动的开展，既有助于学生动手能力的科学培养，也有助于学生各方面艺术潜能的全面挖掘与发挥。还可以通过开展你画我猜的小组教学活动来为学生提供更多创作的机会，为学生尽可能多地提供实践操作的机会。在引导学生积极主动参与其中的同时，也能够使得授课环节与成果得到进一步优化。

综上所述，在美术课堂教学中，为了吸引更多学生全身心参与其中，进一步优化授课环节与成果，其教师应结合学生身心发展规律来对美术教学做出合理安排。为此，在实际授课中，应充分利用学生活泼好动这一特点来优化各项教学活动的精心设计，培养学生良好的学习习惯与实践操作能力，帮助其更轻松、高效地掌握相关美术知识。