甘肃省庄浪县第一小学 卢文玲

甘肃省庄浪县永宁学区 李克福

在新一轮课程改革刚刚启动时，我曾在思想上有过种种顾虑：或者担心学生不会学习，在课堂上无所适从，甚至无所事事；或者担心语文教学内容多、课时紧、任务重，无法按时完成教学任务；或者担心改革是走过场，一阵风，华而不实，没有什么实际意义；或者担心自己新课改理论储备不够，能力不足，不知道改什么，怎么改。学区确定新一轮课堂改革以学习杨思中学“先学后教当堂训练”为载体后，我终于不再迷茫，不再彷徨，因为，“先学后教当堂训练”教学模式为小学语文课堂教学改革提供了一个可借鉴、可模仿、可学习、可运用的成功范例。经过两年的课堂改革实践，我和学生都纷纷尝到了甜头：运用“三四三”教学模式能够激发每个学生内在的求知欲，能够极大地调动学生学习的积极性，自主性，学生成了学习的主人，都有了责任感，在课堂上，他们主动学习，主动思考，主动质疑，或自主或合作解决问题，课堂活了，学生当之无愧地成了学习的主人，民主、和谐、开放的氛围充盈课堂。下面，我就以《大自然的启示》为例，具体谈谈这一教学模式在小学语文课堂改革中的应用。

一、“三四三”教学模式的一般流程

首先结合自身实践来说说三四三教学模式的教学流程和一般步骤，我把这个流程概括为四个字：导、学、教、练。

1．导（提出目标，学法指导）

在这一环节，教师必须简明扼要地提出自学要求，规定自学时间；教学目标要明确合理，符合新课程标准和学生实际。

在教学《大自然的启示》时，我是这样设计“导”这一环节的：

（1）导入新课、板书课题

通过前文迁移，回忆本单元前三篇课文的主要内容。引出课题，板书课题。

（2）出示自学目标（多媒体）

A.正确流利地读课文，认读本课的8 个生字；

B.复述故事。

C.说说读了短文后的感受和受到的启发。

（3）学法指导（多媒体出示）

这是一篇略读课文，需要同学们运用在前面课文中学到的方法来自读自悟。以下是自学一篇课文的基本要求和方法：

文从字顺——查字典读准字音；联系上下文理解生词；正确流利读课文。

感知理解——把握、理解课文内容；体会文章思想感情。

质疑探究——提出自己不懂的问题；提出有价值的问题。（可以是关于字词的，可以是关于内容的，也可以是关于文章写作方法的）

批注笔记——“勾画批注好办法，不动笔墨不读书。”标记不懂的地方，勾画感受深刻的语句，批注读书感受。

2．学（学生自学，教师巡视）

教师的责任不在于教，而在于教会学生怎样学。“三四三”教学模式使学生在课堂上学会了学习，这是提高教学质量最根本的法宝。学习应当是一个自主的求知过程，是一个教师引导下获取知识，掌握技能的过程。

“学”是学生依据学习目标阅读教材，完成自学目标和相关练习的过程。教师在这个过程中注意营造宽松、和谐的学习氛围，注意特别关注学困生的学习情况。

在教学《大自然的启示》时，我就“学”这一环节时设计了以下活动，引导学生在活动中自学：

读一读：正确流利读课文，划出生字新词并多读几遍。

说一说：说说短文《“打扫”森林》讲了一个什么故事？注意说清楚时间、地点、人物、事件和结果。

议一议：林务官错在哪儿了？小组之间议一议。

画一画：就故事中各种事物时互相联系的关系画一张食物链结构图。

想一想：假如你是其中的一棵树，你会做何感想？把你的想法告诉同桌。

问一问：你还有什么问题，说出来大家共同解决。

3．教（启发引导，释疑解惑）

学生通过自学不能解决的问题需要教师点拨，需要教师调动全体师生共同解决。但所谓的教不是教师大讲特讲，而是对学生解决不了的疑难问题进行的有效引导。教的形式多种多样，一部分同学不会的，可以采取学生互教的形式，让会者教不会者；对于通过上述途径解决不了的共性问题，教师再予以点拨和讲解。“教”的原则是：学生会的不教；学生自己能弄懂的尽量让学生自己解决问题。

在本课中，我只讲了一个问题，即引导学生理解自然界中的所有事物都是相互联系的这一自然规律。

4．练（当堂训练，检测反馈）

一节课上得如何，不能看课堂热闹与否，也不能看教师讲得是否精彩，而是要看学生的学习效果如何。在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识和掌握的技能解决实际问题，从而加深对所学内容的理解和掌握。这就需要教师根据每节课的教学目标和学生的实际情况设计本堂课的学生练习。

在这节课的教学中，我充分利用了一篇课文由两篇内容相近的短文组成的结构特征，让学生利用在学习第一篇短文时掌握的方法和技能自学第二篇短文。我安排了这样的练习：

（1）学法迁移，温故知新

同学们真会读书，真会思考！就让我们按刚才的方法自学《人类的老师》这篇文章。

（2）拓展与探究

其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，你还知道哪些人类从大自然得到启示的事例？

“当堂训练”能够及时、准确地反馈信息，有助于帮助教师当堂发现问题、解决问题，有助于教师了解一堂课的教学效果。

以上就是“先学后教，当堂训练”的课堂基本模式，这些环节和步骤并非一成不变，应从实际出发，灵活运用。

二、运用“先学后教，当堂训练”教学模式应注意的问题

1．大胆放手，引导很重要

“先学后教，当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，有的老师总认为自己讲得少了学生不会，自己不讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够，那是老师的“引导”工作没有做好。这就需要我们在“引导”上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

2．学习不是照搬，灵活应用很重要

在新课程的课堂中，学生是主体，但教师的主导作用不能忽视。传统的教学方式也不能一棍子打死，其中也有一些精华的东西，只要能达到良好的课堂效果，就应该给予肯定。

自主、合作、探究的学习方式是一种促进学生发展的有效方式，但不是唯一方式，忽视具体教学情况生搬硬套、滥用这种学习方式的都不能算是一堂好课。