陕西省渭南市蒲城县龙阳镇中心小学 蔚 婷

掌握一定数量的汉字，可以培养学生的阅读兴趣，提高学生的写作能力，因此，汉字是语文学习的基础。那么如何提高学生的识字兴趣？经过研究和实践，笔者发现游戏教学法解决了这一难题。游戏教学可以使得课堂变得生动形象，激发学生的学习动机和热情，让学生自主参与教学活动，培养学生良好的学习习惯，并且丰富课堂内容，使得学生乐于识字、爱上识字。

一、导入游戏情境

识字课堂教学本来就比较枯燥，这是导致学生不爱学习汉字的主要原因，那么教师就应该从根源入手，创设游戏情境，导入汉字的认识场景，从而调动学生的好奇心，让学生主动认识汉字，体验识字的过程。这样既可以实现学生主动学习汉字的教学目的，又可以提高学生的学习效率，让学生感受中华文化的博大精深，促使其积极参与语文学习。

例如，在学习《小书包》这节课时，为了能够让学生主动识字，笔者在课前事先准备了实物，在正式上课时将小书包放到讲台上，让学生猜测里面都有哪些文具，激发学生的兴趣。有的学生猜测里面肯定有书，笔者将书拿了出来，并将“书”写在黑板上，让学生们跟读，掌握书的写法；随后又有学生猜里面有尺子，于是笔者将尺子拿出来，同样将“尺子”写在黑板上，让学生掌握其写法和读法……可见，笔者通过创设猜谜游戏情境，将本节课的汉字引出来，使得学生带着好奇心去学习汉字，并主动进行探究，提高了课堂效率，并达到了预期的教学效果。

二、创新游戏形式

游戏教学法在课堂教学中要注重其开展的形式，形式的合理性直接影响其教学效益，因此，教师要结合学生的认知规律和知识结构来创新出学生能够接受的游戏形式，从而使得学生乐于参与课堂游戏，并掌握课堂的教学内容。那么如何创新游戏形式，提高教学效率呢？笔者结合自身的教学经验，展开了以下教学活动。

例如，在学习《田家四季歌》这节课时，为了让学生认识本节课的生字并将其应用，笔者引入了游戏教学：首先选出四位学生，将写有这四个字的帽子戴在头上，对“春、夏、秋、冬”这四个生字进行角色表演。之后，开始剪刀石头布游戏，谁输了就要对头上的汉字进行讲解，并把它写在黑板上，之后请另一位学生来代替，输的学生将被淘汰。经过十分钟的比赛后，看谁在场的时间最长，这位学生要对自己头上的季节进行描述，提高学生的表达能力和想象能力。可见，这样的游戏方式既吸引了学生的注意力，又培养了学生的竞争意识，让学生在游戏中发散思维，对“春、夏、秋、冬”这四个生字加以掌握，并在体会课堂游戏乐趣的同时提高了自身的语文能力。

三、丰富游戏活动

游戏教学活化了识字课堂，让识字教学课堂变得更加有趣。但是一直运用同一种游戏会使学生感到厌倦和乏味，所以，教师在设计游戏时应该渗透多元化的思想和活动理念，注重游戏活动的多样性，从而培养学生的创新精神，保证每位学生通过游戏教学都能够得到锻炼和成长。可见，丰富游戏活动是运用游戏教学法的关键点，也是提高识字课堂教学效率的工具。丰富的游戏活动能够使学生主动参与教学活动，还可以拓展学生的思维，掌握学习方法，为以后的成长和发展提供有利的条件和保障。

例如，在学习《动物儿歌》这节课时，为了让学生加深对生字的印象，笔者将学生两两分为一组，进行猜字游戏。具体内容如下：笔者将“蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛”等汉字写在卡片上，发给每组的一个学生，让这个学生进行描述，另一个学生来猜，猜对后，这两个学生互换位置，先前的学生来猜，后来的这位学生描述。十分钟后，看哪个小组完成得又快又正确。通过这样的游戏，学生首先对本节课的汉字有了一定的了解和印象，之后，笔者将本节课的汉字拆开，写在卡片上打乱顺序，将全班学生分成两个小组进行拼接，如把“蜻蜓”拆成“虫、青、廷”，蜘蛛拆成“虫、知、朱”等，通过拼接，让学生知道这些汉字的偏旁部首，进一步加深对生字的印象。这节课的游戏，让学生由浅入深地认识汉字，并掌握其写法，从而提高了学生的识字能力。

总之，游戏教学法是提高识字课堂教学效率的有效策略，学生通过游戏活动可以提高自身的认知能力和自主探究能力。因此，在实施的过程中，教师应该将游戏与课堂教学内容相融合，让学生在课堂中体会到识字的重要性，从而更加喜欢汉字，形成自主学习汉字的习惯，最终提升自身的语文能力，促进学生的全面发展。