余丹

摘要：“传帮带”通过安排指定导师进行个别化教育，帮助青年教师实现创新发展。在高职院校中，对青年教师施行“传帮带”，能够帮助高职院校的教学水平和质量向着更好的方向发展，这种方式在实际实施中发挥了一定作用，但是仍然存在着一些问题，在本文中，针对高职院校这些现今存在的问题找出解决办法，旨在帮助提升青年教师的职业素质和教学水平。

关键词：高职院校；青年教师；传帮带；导师制度；教学管理

引言：在最近几年时间里，我国高等教育出现了巨大的变化，取得了良好的发展，在校学生的数量逐渐增多，对教师的需求也越来越多，这就给师资队伍的建设带来了很大的压力，师资问题成为了高等教育中首先需要解决的一个难题，特别在高职院校的专业教师队伍中表现得特别明显。数据显示，最近几年每年高职院校都会引进很多青年教师，但他们缺乏教学经验，也相应的出现了一些教学水平和教学质量偏低等状况，为了解决这些问题，高校都采用“传帮带”这种教学提升管理制度，这也是当前高职院校中对青年教师培养的一种新举措，引发了我们的关注和思考。

一、“传帮带”的内涵与实施细则

1.“传帮带”的内涵

“传帮带”属于一种特定的教学管理制度，旨在通过有经验的特定教师对青年教师传授教学方法，提升他们的教学能力。在教授的过程中采取的方式是双向选择，即青年教师选择有经验的老师，同时指定老师要针对学生的特点进行选择。能够帮助年轻老师在这个职位上能够更好的成长，同时指定教师能够起到思想引导、指导教学以及科研创新辅导的作用。在开展青年教师导师制的相关工作时，要积极的向有成功经验的高校学习，同时将自身的一些特殊的问题融入其中，在调整的同时给出新的解决措施。

2.学院“传帮带”实施细则和具体措施

选聘导师，“传帮带”工作能够顺利开展的前提是导师要具备完美的人格魅力，在科研上要有良好的素养，同时在教学上能够做到严谨、一丝不苟。对青年教师而言，所对应的导师将会发挥出很重要的作用，在思想上能够引导着青年教师向着积极的方向成长，在教学上能够帮助青年教师提高，在治学的态度上能够尽职尽责，从各个方面对青年教师产生一定的影响。导师的质量将会直接影响“传帮带”工作的开展，所以各所高校应该加强对导师的选取工作的重视。对于导师的选择，高校中也有着相应的规定，具体要求是：级别在副教授以上，具有很强的责任心，在科研上有着很强的能力。

制定培养计划，当青年教师刚到学校之后，根据相关的专业制定相对应的“传帮带”任务。在教研室对青年教师的实际情况进行了解之后，安排合适的导师对其进行帮助工作。在选择导师的时候要将教学态度、科研态度、是否爱护学生等作为参考的标准，针对以后的一系列教学活动对青年教师给出一定的建议。当青年教师在高校第一次上课之前，应该做好准备工作，导师要指导青年教师完成教案的编写工作，在学校内部进行课程的试讲，当得到导师的肯定后才能够正式为学生们上课，青年教师应该按照导师的要求认真地工作，每周都要写出完备的教案，在审核通过后，按照教案的安排进入课堂教学。在进行“传帮带”工作的过程中，导师要对所负责的青年教师进行跟踪听课评价，通过这种实际教学找出问题所在，做好记录和纠正工作，帮助青年教师提升教学水平。在“传帮带”期间，青年教师应该积极地学习导师的教学经验和实际教学方法，在导师的课堂上进行旁听和学习，对比发现自身的不足，对自己的教学技巧进行改善。在听课之后，导师和青年教师都应该做好记录工作，悉心听取导师所提出来的建议，改善自身的教学方法。在青年教师进行试卷命题工作时，导师应该做指导工作，同时将学生们的一些反馈信息进行整合分析，对青年教师提出相关的改进措施。导师应该不断地督促青年教师将教育教学理论放在一个重要的地位，对教学经验做好总结工作，對相应的教研科研论文认真地进行撰写。

辅助科研，在高等教育的不断发展过程中，教学和科研会融合在一起，能够很好的体现教师的教学能力。在科研过程中，青年教师各方面能力能够获得极大的提升，针对一些课题与导师共同进行讨论，对双方都有一个促进作用，共同进步。在进行教学的过程中，青年教师能够把自身在科研中的一些研究和想法带入课堂，与学生们一同分享，能够帮助自己的思路更加清晰，提升教学质量，同时给学生们开阔视野，激起学生们的求知欲望。所以，学校应该对青年教师进行鼓励，帮助他们帮助导师共同完成一些科研项目，这样不仅能够提升他们的学术能力，同时还能够提高自身的知识储备。

二、实施效果及有待于解决的问题

1.实施效果

通过在高校中“传帮带”的具体实施，能够发现青年教师在经过导师教导之后比那些没有导师引导的青年教师具有更高的科研能力，自“传帮带”实施以来，经过培养的青年教师在综合水平上有了一个明显的提升，同时帮助学院在科研水平以及教学质量上也有明显的促进。

2.存在的问题及解决方法

在实际教学过程中，“传帮带”的实施起到了一定的作用，但是在这个过程中仍然存在着一定的问题需要去解决。（1）青年教师与导师的态度问题：在进行“传帮带”的过程中，青年教师和导师都存在着一定的思想上不够重视的情况，有的青年教师在这个过程中不够积极，对导师的一些要求不能够很主动的去完成，有些导师对青年教师缺少耐心和负责任的态度，有的导师还认为对青年教师只需要帮助其能够完成正常的课堂教学任务就可以了，但是实际上对青年教师的长期培养计划却一直被忽视。所以，在对青年教师进行“传帮带”的过程中，需要学院给予高度的重视，做好宣传工作，对一些刚刚进入学校的青年教师，适度的对他们的教学任务进行减轻，将对青年教师的教学工作纳入到导师的日常工作内容当中，在这种要求下青年教师更有精力的去研究教学和科研，导师对青年教师将会更加有责任心。（2）“一对一”局限性：在青年教师与教学骨干的配对上存在一定的问题，很多导师对青年教师的专业不是很熟悉，这就在指导工作上很难发挥出应有的效果。青年教师在很长时间里都跟随一个导师进行学习和科研，这对教学风格的形成增加了难度，很难记性突破和创新。为了解决上面的这个问题，学校应该在对青年教师进行培养的过程中要安排导师轮流制，一段时间要为青年教师更换一位导师，加大“双师型”师资队伍建设，使得青年教师能够学习到各种优点和长处，针对教学中的不同问题能够更好地去解决和处理，在教师中选出优秀的导师和青年教师，将他们安排到企业中深入生产的第一线，同企业的工程技术人员深入的进行交流，学习先进的知识和经验，通过实际对师资队伍优化提高，形成一个独特的学科体系和教学风格，保证青年教师的先进性和积极性一直保持下来。

结束语：综上所述，通过“传帮带”的具体实施，能够看出要想提升高职院校的发展和教师的教学水平，最重要的是要培养一批高素质的教师队伍，对青年教师“传帮带”工作的积极探索能够推动青年教师队伍的顺利建设，在不断对培养方式的创新过程中，才能够帮助青年教师在教学的过程中充满热情，更加高效的投入到工作当中，提升业务水平，最终助力高职院校取得更好的发展。

参考文献

[1]李茜. 高职院校青年教师素质开发研究[D].苏州大学，2014.

[2]唐燕雯. 高职院校青年教师教学能力发展的对策研究[J]. 才智，2018（01）：30+32.