黄吉屏

柏拉图说过：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”足见，兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力。随着素质教育改革的不断深入，学生的主体性意识也越来越强， 但无论是从传统的“填鸭式”教学到现在的“启发式”教学的变革，还是从传统的“个人”学习到现在的“合作学习”的变革，都意味着不仅要求学生学会怎样学习，更应该学会享受学习，让学习不再成为一种负担，一件麻烦事。那么，如何才能激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？我个人认为可以从以下几方面着手。

一、寓教于乐，主动学习，激发学习兴趣

乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对小学生来说，特别是低年级的学生，由于他们刚接触语文不久，对语文怀有一种神秘而好奇的感觉，对语文课中丰富多彩的内容有着极大的兴趣，学习积极性很高。因此，我们可以根据学生这一特点，在教学中大胆引入游戏，但却不仅仅是以玩为目的，而是把新课的学习寓于游戏之中，把它作为激发学生的学习兴趣和引导学生学习知识，自然而然也就激发起了他们对语文科学习的兴趣，有了兴趣，学起来也就事半功倍了。

如在教学中我们能经常遇到形近字，这时我们可以借助一些顺口溜游戏来增加记忆，激发学习兴趣。例：“日月明、二木林、三木森、二人从、三人众” “天气晴、河水清，草青青，立蜻蜓。”等。顺口溜的游戏，它改变了从前写字教学中学生“苦学”“厌学”的现象，学生学起来兴致高涨，使绝大多数的学生能在轻松愉快地游戏中学习，并在学习过程中体验到了学习的快乐。

二、创设情境，维持学习兴趣

传统的语文教学非常枯燥：读课文、抄生字、写作文……就像每天都肯馒头，味同嚼蜡，学生难免会产生厌烦心理，这就需要及时地调整教学方法。因此，在教学过程中，我们要善于凭借教材，创设生动有趣的情境，除了尽量使用生动的语言、动作、表情外，还可以使用一些教具（挂图、幻灯、录像等）来调动学生的求知欲望，使学生觉得“学有趣味”， 以维持学习的兴趣，更好地为教学服务。

如我在教学《乌鸦喝水》一课时，利用现场实验来创设了一个乌鸦喝水情境：找一个小瓶口的瓶子，一些小石子，瓶子里面装一点水，用两个手扮作乌鸦的嘴来演示喝水动作。老师边演示边讲解，让学生在这种演示情境中理解乌鸦是怎么喝着水的，从中还理解了“渐渐”“一个一个”等重点词语的意思。通过这个情境的创设，把抽象的语言文字变为直观可感的动作场面，妙趣横生，既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生领会和掌握教材内容，真可谓是“一举两得”。

三、變“苦学”为“乐学”，肯定学习乐趣

从小学语文学科的性质与教学目标来看，让学生积极主动地参与学习的全过程，并在学习过程中学会学习，学会享受性地学习，是每个语文教师所畅想的，也是当前小学语文课堂教学改革的必然走向。

细究我们的《语文课程标准》，其主要目标不外乎也是要培养学生自主、合作、探究的学习能力，培养学生的创新精神。因此，在课堂教学中，教师应努力激活学生的参与兴致，让学生在自主学习的过程中逐步掌握学习方法。只有这样，学习才不再是学生的负担，也只有这样，学生才能充分地享受到学习的乐趣，真正的变“要我学”为“我要学”。

例如，在教学《地震中的父与子》一课时，我设计了这样的一个任务：当儿子脱险后，爸爸见到了朝思暮想的儿子，有什么表现？会怎么说？又怎么做呢？请大家再现“父子重遇”的情景。接着，同学们分小组、分角色进行了表演，他们积极地参与其中，表情丰富、配合默契，知识的掌握寓于生动的情境表演之中，不仅激发了学生的学习热情，而且让他们享受到合作学习的乐趣。

总之，语文学习，兴趣为先。虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，积极探索教学方式，激发学生对语文课的学习兴趣，以“趣”为导师，最终驰骋于语文课堂，让语文教学更给力！