周莉莉

语文教育家于漪也曾称“激情是教师必不可少的素质”。很多的特级教师正是凭借着对教育的激情，才能在教育教学上做出非凡的业绩。

一、語文课需要激情与智慧

孙双金先生曾说过：一堂好课应上得“学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是一种激情投入的状态，是充满生命活力的具体体现。而这样的课堂便需要教师要有足够的智慧，在教学过程中面对千变万化的教学情景迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断与处理，才能让课堂教学充满着激情与教育智慧。

陶行知认为知识是通过外在获取的知识不等于智慧，而智慧是个体内在生成的。但智慧统帅知识！韩诗外传有言：智如泉涌，行可以为表仪者，可以为师矣！因此作为新时代的教师作为一个智者，仅教知识是肯定不行的，教师要用自己的教学智慧开启学生智慧之门，去引导学生自己获取知识，生成智慧。

二、怎样让课堂充满激情与智慧

（一）正确深入地解读文本

语文教学需要激情，首先要求教师沉迷到文本中去，只有教师对文本的解读充满激情，才会在课堂上激起学生的情感。刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”的确，从古到今，名篇佳作之所以传诵千古，流芳百世，是因为诗人、作家的笔墨，饱含着自己的思想感情，有的甚至凝聚着心血和生命。我们的教材中就有许多这样的名篇佳作，如《第一次抱母亲》《月光启蒙》等篇目。我们应根据文本所表现出的喜、怒、哀、乐，用作者在文中寄寓的情思感化自己的灵魂，并依此来打动和感染学生。

（二）抑扬语言顿挫的表达

语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，兴趣盎然。随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。所以，我们语文教师应该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。就拿表扬学生来说，说话的语气不同，收到的效果就不一样。一个学生很有感情地朗读完了一段课文，老师平淡地说：“读得不错，给他鼓鼓掌。”接着是一阵稀里哗啦的掌声。这时的掌声给人一种走过场的感觉，给学生留下的印象只能是在例行公事。如果老师在学生读完之后，充满感情地说：“你读得太好了，同学们，让我们为他的精彩而鼓掌！”这样一来，老师的情绪会迅速地传染给学生，响起的掌声一定非常热烈，接着老师再问：“还有谁能像他这样接着读？”你再看课堂上，小手林立，学生的朗读激情一下子调动起来了。

（三）轻松和谐的教学氛围

所谓和谐氛围，就是指树立以学生为主体的观念，摆正教学中的师生关系，以民主为基础，以尊重为条件，在教学中相互理解与合作，相互激励与欣赏。实践证明，良好的课堂氛围，不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，提高教学效果，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力，使语文的课堂教学不呆板，从而有利于课堂教学活动的有序开展。

课堂上和谐氛围的形成，主要取决于教师，取决于每一个教学环节上教师能否尊重、信任、爱护学生，让学生发挥主体作用，积极参与到课堂教学中来。这就要求教师对学生要多鼓励，少批评。苏霍姆斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在学生开始学习中，虽然发表了自己的独特见解，但并不一定合理，这时教师不能横眉冷对，应把否定的批评变为和善的话语去激励。

语文课堂应该是这样一个感受情感，孕育情感，张扬情感，放飞情感，涌动激情的天地。语文的学习更应是智慧的行为，是智慧的结果。语文老师胸怀一颗“慧心”，独具一双“慧眼”，拥有一份“慧识”，用激情点燃激情，用心灵感动心灵，用智慧启迪智慧，这样，才能打造出充满灵性、生机与活力的语文课堂，才能让生命尽情地释怀、智慧尽情地迸发！