杨 娥,王雪莲

(广州航海学院,广东 广州 510700)

0 引言

工程管理专业的兴办是随着上世纪末我国市场经济体制的完善,工程管理领域的传统模式和方法满足不了当时土木工程行业发展的高速需求,工程项目的全过程管理需要实施更完善、更有效的方法以及对既懂技术又懂管理、兼有经济和法律知识和背景的复合型人才渴求的社会环境下成立。如今,随着国家一带一路战略的不断推进,我国土木工程建设企业更多的走向海外市场拓展,良好的国际工程项目管理人才成为工程建设单位急需的人才。我校作为广东省首批转型的应用型本科工科院校,为适应当前土木工程行业经济发展的需求,必须对工程管理类专业进行改革,培养更能满足社会需求的人才[1]。本文收集近几年企业对我校工程管理专业毕业生的反馈意见,结合学校自身发展与改革,开展对我校应用型本科工程管理专业实践教学体系的研究,希望为后续我校工程管理专业的健康发展提供借鉴。

1 应用型本科工程管理专业实践教学体系现状

我国应用型本科院校发展时间不长,很多教学模式还处在摸索和研究中,工程管理专业人才培养目标定位于培养学生的实践能力、动手能力和创新精神,实践教学是实现人才培养目标的重要手段,它的实施直接受实践教学体系建设好坏的影响,实践教学体系的内容应围绕培养学生的创新思维和意识、将理论知识转化到实践的动手能力,这对于学生的素质提高以及将来走入社会是否具有职业竞争力有非常重要的意义[2]。所以,我校在建设应用型本科工程管理专业实践教学体系时就应重在“应用”二字,其目标是立足华南地区的土木工程行业,依据地区行业的发展需求和专业培养目标,培养服务于土木工程企业一线的应用型本科工程管理专业人才。根据相关研究表明一套完整的实践教学体系主要包括以下几个部分：

图1 实践教学体系构成

对照这一体系,逐一分析我校实践教学体系并找出不足点,提出优化改进措施。

1.1 工程管理专业实践教学目标

作为应用型本科院校,工程管理专业的实践目标应充分体现应用型本科教育的含义,即培养的人才属于应用型人才,教育层次是本科教育,目标指向高级技术型人才或初、中级工程型人才。在这一基础上,我校的工程管理专业人才培养教学目标是培养具备土木工程技术相关的管理、经济和法律等基本知识,获得工程师基本训练,具有一定的实践能力和创新能力的中高级工程管理人才。当前我校对实践能力的培养目标没有单独提出并清晰定位,缺少企业对人才需求的动态性,后期培养目标制定中应加强实践教学目标的重要性[3]。

1.2 工程管理专业实践教学内容

工程管理专业的实践教学内容是指为实践教学培养目标服务而设计的知识体系,它是实践教学的核心环节。具体应围绕人才培养目标,按照一定的能力层次,将具体的知识内容融合进实验、实习、各类课程设计以及最后的毕业设计与实习等课程中,以加强学生的基本知识与技能,提高学生的综合素质为目标。当前我校工程管理专业的实践教学内容主要有以下几个环节[4]：

表1 实践教学内容

为对我校实践教学内容进行分析,采取对连续几届的毕业生和在校生进行问卷调查,设计题目为“您认为目前本专业实践教学环节哪些方面做的好？(多选题)”,其中选择对技术环节和专业环节分别达到为47.42%,53.45%,而实习类和综合类环节比例不超过10%,说明在这两项环节中我们做的不够好,在今后的实践教学体系中应加强这两块的调整。

1.3 工程管理专业的实践教学管理

与理论教学体系相比,工程管理专业的实践教学体系的特质更为复杂,其主要原因在于实践教学过程相当不易把握。一套完整的实践教学管理体系主要由实践教学的管理机构、管理制度以及实践教学质量监控文件等等。对此我们采取问卷调查方式,设计了“请问您所在学校的实践教学体系管理制度是否完善？”这一问题,有 62.67%的学生选择“不够完整”,主要显示三个问题：实践教学的管理部门没有很强的服务意识,缺少监控整个实践教学过程的措施；管理制度没有规范,人为因素大；管理者的管理方法比较生硬死板,没有灵活创新意识。说明我校实践教学管理制度还不够完善,执行过程需要创新。

1.4 工程管理专业实践教学保障

工程管理专业必须有足够的保障体系来支撑实践教学的开展,如政策及制度保障、实训基地、设施、资金及师资队伍保障等。学生针对这几项进行问卷调查时,提出了师资队伍实践能力的教学有待提升,实训基地的设施需要更新,实习基地过于分散等问题,因而在后期的改革中可应加强实践教学保障体系的提升。

1.5 工程管理专业实践教学评价

实践教学体系最后最重要的一个环节就是科学的实践教学评价体系,它对应用型本科院校工程管理专业的实践教学效果起重要的反馈及保障作用,一般包括校内评价体系、校外评价体系及实践教学效果评价的反馈。这三部分的建立可以促进实践教学体系中的所有人员提高工作效率及改进的作用,对工程管理专业的办学方面起到激励的功能。针对我校工程管理专业的实践教学体系的满意度调查时,有一半以上的学生选择不满意,基本满意也只有30%,表明我校工程管理实践教学体系还存在着较多不足,应尽快健全完善。

2 工程管理专业实践教学体系的改进建议

2.1 建立我校工程管理专业实践教学的动态优化体系

随着我国土木工程企业走出国门的趋势,以及当今工程技术的进步和工程市场的环境变化,对工程管理人才的需求及要求也出现新的变化,为培养合格的企业所需要的应用型工程管理技术人才,我们的工程管理专业实践教学体系应进行动态调整,其培养目标应重点体现人才的工程技术应用能力。从实践出发,不断索出人才培养的三个基石知识、能力、素质之间的协调关系,以理论技术知识的应用能力和实践知识的创新能力为培养主线,突出重点和特点,提高工程管理专业的实践教学质量。

2.2 改善我校工程管理实践教学保障体系的运行环境

改善我校工程管理实践教学保障体系的运行环境主要从提高工程管理专业实验室的环境和提高工程管理实践教学师资力量两点入手。

(1)工程管理专业实验室的软硬件环境 ：由于土木工程建设的特点,工程管理专业的实践教学课程大部分内容需要通过实验室的平台及仪器教学来完成,因而实验室的软硬件建设就成为实验教学重要的前提条件。(2)工程管理专业师资力量的建设：我校的工程管理专业实践教学师资队伍主要由理论课教师和专职的实验室管理人员组成。为保证实践教学的顺利实施,实践教学的师资队伍应能与实践教学的培养目标相适应,教师队伍不仅要有扎实的理论知识,还需掌握高超的工程管理应用技术,并能够准确的向学生传授这些能力。可采取以下措施提高教师的实践教学授业能力：a与一些大型企业联手建立实践教学基地,定期安排老师进行实践锻炼。b校内采取一些奖励措施支持实践教学老师开展定期的教研活动和实践教学的研究。c学校可以聘用一些工程管理企业有丰富实战经验的管理人员定期来我校指导实践教学的工作。

2.3 完善我校工程管理实践教学评价体系的建设

建立科学合理的实践教学评价体系是应用性本科工程管理专业实践教学的最后一个重要收尾环节,它可以对整个实践教学实现全过程管理。实践教学评价体系应突出学生的学习表现、理论知识转化实践能力的程度、知识创新能力及人文素养等方面的评价,同时注重学生对学生弱势能力的提高。评价体系中对老师的评价就重在提升教师的实践教学热情及完善实践教学。并通过评价监督实践过程,反馈实践结果,促使体系的相关者重视实践教学,并建立一套有利于工程管理专业实践教学体系正常运行的激励制度。

3 结语

培养具备一定强度实践动手能力的应用型工程技术人才是应用型本科工程管理专业的一个重要培养目标,而实践动手能力的培养需要科学合理的实践教学体系的支撑。实践教学体系的健全应从五个方面层层落实,依据分层培养、层层递进、逐步提高的原则,不断优化实践教学内容的各个环节技术类环节、专业类环节、实习类环节和综合类环节,使其体现独立性、模块化、组合型、进阶式的特点。工程管理专业的实践教学,是合格工程管理专业人才教育培养过程中不可或缺的重要环节,在今后的工程管理专业教学中只有不断改进和完善实践教学体系,与社会要求相适应才能有助于我校应用型本科工程管理专业培养目标的实现。