江苏省盐城市大丰区幸福路小学 吴明祥

新课改以来，小学教学进入了发展探索、建立新型教学体系的机遇期。语文教学领域作为小学教学的重要板块，其教学模式一直是教师们讨论的重点。语文作为小学的基础教育学科，旨在培养学生的语言表达能力，让学生能够在语言表达上做到通顺、流畅、艺术化和具有逻辑性等。逻辑思维是让学生在具有综合判断能力的情况下去进行形象思维的表达。作文教育的根本仍然是为了让学生在未来的语言交流当中更加有逻辑性，简明概要、有效率地叙述，将有利于学生未来的发展。

一、逻辑思维基础——关联词

关联词在小学语文教学当中一直占有一席之地。新课改以来，随着作文教学领域研究的深入，作文已经不再是一个独立的板块出现在语文这一学科当中。教师在进行作文教学的时候，通常是对文章篇章结构方面去进行分析，通过让学生对文章整体结构的把握来达到文章逻辑化。因此，关联词结合作文的运用方式，让学生的创作不仅语言通顺，而且让文章具有层次感。在教师越来越重视“辞藻教学”的今天，引经据典、广用成语，让逻辑能力不强的小学生时常出现累赘、繁复的语言叙述问题。作文逻辑思维教育的缺失，导致学生在运用辞藻、经典的时候更多的是“生拉硬拽”。逻辑上的不清晰，其实通过关联词的运用可以很好地规避。曾有学者提出过“语言癌”的论述，因此，根据逻辑顺序运用文学功底，才能让文章变得清晰明了又不失艺术水平。关联词又作为逻辑板块的重要组成部分，串联着文章每一部分的结构，学生学会运用关联词，让文章从细节部分具有逻辑性，从而达到整体的逻辑表达。结合苏教版小学语文对于关联词的教育要求，关联词的教学不应该仅仅是停留在阅读课的基础教学之上。在传统关联词教学中，“应试教育”的形式引导学生对关联词的学习是“博闻强识”，即“背诵+练习”的模式。学生学会的只是关联词的套用。关联词是逻辑思维的表达，但不少学生把关联词误认为修辞手法，为了消除学生的认知误区，让关联词和修辞手法有机整合，是当下作文中运用关联词的教学重点。提出“理解+写作”的教学方式，学生在积累关联词的同时，将关联词运用在写作当中。通过课堂上随笔仿写有关联词的课文内容，从而达到训练的目的，让学生观察、思考、总结课文中所运用的关联词，从而达到灵活运用，让文章从细节出发，具备逻辑性。

二、逻辑思维把控——篇章结构

关联词的运用是让学生通过细节去做好文章逻辑的表达。从文章篇章结构的层次去探讨写作逻辑性的表达，是让学生在写作的时候对文章具有整体认知。文章的篇章结构的教学方式是通过“总分总”的形式进行扩展讨论。在篇章结构当中，学生往往能够很好地根据“总分总”的结构形式进行创作，但缺陷在于学生缺乏对中心句、过渡句、过渡段的运用。虽然“总分总”的续写格式使学生写作的文章有一定的逻辑顺序，但分写部分缺乏总结，让文章主题部分缺乏了“画龙点睛”的感觉，导致文章主体结构部分零散，文章结构松散会导致文章叙述事物的时候，学生难以具象化描述出来。而过渡句、过渡段的应用，可以让文章更好地展现过渡关系，让文章前后连接更紧致。承上启下作为过渡段的主要功能，教师对学生进行过渡段的训练，可以提高学生对篇章结构的把握。

一般的，对于文章的篇章结构的训练，可以在日常的阅读课堂上进行，对于不同类型的文章分段进行归纳总结。例如在苏教版小学语文课文《科技住宅》当中，课文采取了由外至内分段描写的手法对科技住宅进行了全方面的叙述。对此，教师可以在课堂上要求学生总结每一段叙述，概括成一句话的描述。其实达到中心句的练习目的，就是让学生在不断地自我总结的过程当中并在写作中体现出来。而对于过渡的作用，更多的是让学生在日常的阅读当中多去分析寻找承上启下的语句或段落，过渡的运用是建立在学生日积月累、老师日常分析的基础上，潜移默化地形成的语言描述习惯。综上，只有当学生在写作时对所学的知识内容经过实战化的训练，才能够写出真正有逻辑思维的文章。

三、逻辑思维培养——博览群书

一个优秀的作者离不开大量的阅读。随着新课改的推进，教育越来越重视学生本源思想，解放思想、表达自我的作文教学理念，如何让学生有更大的自由度和更鲜明的个性去表达自身观点，成为教育的一大难题。因此，博览群书的教学理念应当融入当下的作文教学领域当中。见多识广不局限在学习语言技巧和内容丰富程度上，还体现在语言的逻辑性上。广义上，逻辑化是要求学生对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的一种综合判断的能力，而培养这种逻辑能力最直接的办法就是广泛阅读。语感的培养同样离不开大量的阅读。学生在学习语文的时候，由于在小学以前没有进行系统的语文教学培训，对于语言的认识和运用缺乏经验，在叙述事物的时候通常无法做到逻辑化的语言表达。语言的表达在语文课程当中体现在说和写板块，但掣肘于传统语文教学中“应试化”教学手段，对于培养阅读爱好板块相对欠缺，俗话说“熟能生巧”，让语言表达更加具有逻辑性，只有在大量的阅读之后才能有所收获。

培养逻辑思维，离不开大量说明文的阅读，在苏教版的小学语文教材当中，教材编排了一个单元的课文内容进行说明文的学习。说明文有很强的逻辑关系，对于文章前后的照应、论据的选择编排、论点的阐述等进行了大量的理论分析。学生在通过学习写作技巧以达到逻辑思维培养的过程中，可以多读类似的文章，从而通过自己总结归纳达到训练的目的。教师在过程中起到引导的作用并适时布置相应归纳总结的作业，让学生系统学习写作技巧。

综上，小学作文的逻辑思维教学是目前小学语文作文教学领域的一个重难点。教育研究当中，在追求学生本源的思想情况下，对于学生语言表达能力的规范化教育仍然是重中之重。