福建省泉州市德化县双鱼幼儿园 危冬梅

幼儿园是幼儿接受学校教育、融入群体生活的初步阶段，这一时期，如果教师可以很好地关注学生的情感态度、探究能力和合作交往能力，呵护、培养他们的探究欲望，将为他们未来的发展奠定良好的基础。所以幼儿园教师要注重在日常教学和游戏中引导学生开展探究活动，让科学教育的影响深入他们的心中。

一、要适当注重科学探究的形式

1.创设良好的情境，尊重他们的好奇心

幼儿园的孩子虽然年幼，但他们对周围事物充满了好奇，总会产生很多的“为什么”，就像孩子们爱看的动画片《大耳朵图图》的主题曲唱的那样：“星星冷得眨眼睛，为啥它不穿棉衣；夜晚到底有多黑，梦里太阳从哪来；世界到底有多大，天空外面有什么，我一切都好奇。”教师对于孩子的奇思妙想，首先应该予以尊重和鼓励，幼儿在宽松、平等的环境中，才敢大胆猜测、大胆假设、大胆创造。适宜的环境可以促使幼儿积极探索，教师可以根据具体情况，在班级和幼儿园里布置植物角、动物角、科学墙等，也可以充分利用自然因素对幼儿进行科学教育，如夏天的蝉鸣、秋天的落叶等，在这些过程中教会他们善于发现身边的科学。

2.选择贴近生活的教育素材

幼儿虽然有强烈的探究欲望，但他们的理解能力还是受到年龄的制约，一些物象、现象在他们的脑海中没有生动的印象，他们无法理解它们的具体意义。这就要求幼儿园的科学探究活动要与幼儿的生活紧密结合，只有生活化的内容，才是幼儿最容易理解的内容，所以安排活动时要联系幼儿的生活实际，如在教学《水仙花生长记》前，可以先给幼儿布置一个小任务：在爸爸妈妈的帮助下种一株水仙花，记录它的生长过程。在学习这一课的时候，幼儿就能根据自己的观察活跃地参与到教学活动中，由于是他们亲身经历的，在教学中他们就能更真实地明白水仙花生长的过程，对于教师的延伸也能更容易地理解。

二、探究过程注重科学性和规范性

1.教师语言要严谨

幼儿园阶段是幼儿许多思维、习惯萌芽的关键期，教师的言行会对他们产生示范作用，这就要求幼儿教师在进行科学探究活动时做到语言严谨。夸美纽斯曾说：一个动听、清晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。语言严谨不仅展现出教师的专业素养，也会对幼儿的学习兴趣产生影响。如在学习《认识球体和圆柱体》时，教师说“粉笔是圆柱体”就明显不严谨，幼儿会产生疑问：粉笔两头不一样粗，能算作是圆柱吗？教师语言的不严谨就显得不专业，不仅不能教导幼儿，甚至可能误导幼儿，还有将圆柱体简述为“圆柱”也不利于幼儿学习。教师本身的教学就是最直接的科学活动，教师需要规范自己的言行，为幼儿创造科学的学习环境。

2.实验操作工具要规范

教师尊重幼儿、尊重教学的一个直接表现就是规范的教学行为，尤其是在实验活动中，更应注意规范性操作实验。如在教学《比较宽窄》时，教师首先可以拿出宽窄明显有区别的两本书，让幼儿观察回答哪一本更宽，幼儿可以很快给出答案，教师再拿出两本宽窄差别比较小的书，幼儿中会产生一些不同的答案，然后教师请几位幼儿上台用尺子测量，教师在黑板上记录下数据，让幼儿进行比较，他们会产生数据的概念。再比如在让幼儿进行“磁铁能吸引多少”的实验时，尽量多地准备一些曲别针，让幼儿逐渐增加曲别针的数量，观察不同的磁铁能吸引曲别针的最大数量，这个过程教会他们控制变量。在进行实验活动时，教师还要注意反复强调安全问题，避免幼儿在实验过程中出现安全事件。

三、要注重对科学探究活动的整合

1.与幼儿的经验、能力和生活整合

幼儿的学习是以学习间接经验为主的，而他们学习间接经验要以直接经验为基础，他们已有的知识和经历影响着他们对新知识的认知，所以教师在教学时，要注重把科学探究活动与幼儿的经验、能力和生活相结合。如在教学《按物品的用途分类》时，教师可先在黑板上写下几个大的范围，如吃、穿、住、行、用，然后请幼儿回想自己家里相关的物品进行回答、补充，幼儿就会争先恐后地举手说：“蔬菜、水果属于吃的，衣服、鞋子属于用的……”在做“摩擦生电”的小实验时，教师可以以这样的开场白打开课堂：你们在冬天会不会看到妈妈的长发沾在衣服上？晚上脱下毛衣时会不会听到噼啪、噼啪的响声？这就是我们今天要探索的问题——摩擦生电。从幼儿已有的经验开展教学，可以打消他们对陌生学习的恐惧，进而投入探究活动。

2.将集体教学活动与区域生活中的科学探究活动整合

当前的教育主张学习模式要转向合作、探究模式，在幼儿园教育中，教师就可以充分开展以合作为中心的集体教学，如在教学《以自身为中心区分左右》时，教师可以每两天让幼儿在活动时站成不同的方队，给他们两分钟的时间记清左右的伙伴是谁，然后分散进行活动，十分钟后，按之前的方队回到自己的位置，幼儿在这个过程中就会牢记“我的左边是李明、我的右边是王亮”，而在他们记不清的时候，他左右的同学又会及时提醒他，帮助他学习。这种活动还能延续到社区活动中去，幼儿放学后在社区内玩耍时，就可以与同伴进行这样的活动，既能巩固他们学到的知识，也能认识新朋友、加深友谊。家庭也是学习的重要场所，将学校集体教学与家庭教育结合可以促进学生更好地进行科学探索活动，如幼儿在学校学了《认识10以内的序数》后，父母可以陪孩子一起数家里的物品。充分利用身边的资源，才能为幼儿创造更好的学习机会。

参加科学探究活动可以培养幼儿形成良好的科学素养，培养他们的创新思维和实践能力，所以教师要积极鼓励幼儿的科学探索与实践过程，培养他们形成思考和动手的好习惯。教师自己更是要为人师表，保证探究活动的科学性，更要与家长进行沟通，建立以幼儿园为中心，家庭教育与社区教育共同发展的“三位一体”的教育体系，为幼儿的科学探究活动创造好的情境，让他们有更多的生活经验来适应幼儿园的科学教育活动，促进他们的更好发展。