余永昌

（广东省阳江职业技术学院附属阳东学校，广东阳江 529500）

引 言

十多年的班主任经历虽然过去，今天，作为管理者，我深感同情。如何让教师想当班主任，爱做班主任，到最后的自我成长，我一直在思索着。作为管理者，“扶上马，自己走！”这是起码的要求。但是，我们不应止于此，还要培养大批优秀的班主任。学校实行的“行政指引搭平台，自主管理齐成长”班主任管理新模式，一年半的时间里，大批班主任的茁壮成长，家长的调查满意度达到98.7%，让我看到了它的时效性和成功所在。

一、指引与管理相辅相成，注重实效

管理模式分为两大板块：一个是行政指引，属学校行为；一个是自主管理，属教师行为。两大板块相辅相成，首尾呼应，这是关键的一点。坚决不能出现“大虫（指老虎）头，老鼠尾”的形式主义。综观整个模式，行政指引搭建的三个平台，即管理办法、展示自我、目标提升，与自主管理中的结对互帮、阶段目标与管理反思同样相辅相成，管理中的各个环节紧紧相扣。如此一来，它的实效性就能充分发挥。

（一）行政指引

行政指引属于学校行为，对于一个新的班主任群体，首先我们要“明理”。班主任是最苦的差事，辛苦、压力大，又没钱。开大会直接公布班主任名单，这样“先斩后奏”适得其反，以至于有些教师虽然做了班主任，却“身在曹营心在汉”，在其位不谋其政。所以，明理首先要摆在前头，让教师乐意做，也让其明了事理：当了班主任，会让自己更加优秀；不当班主任，那将是教师生涯中的一大遗憾。

（二）自主管理

教师乐意了，工作自然肯干。但是我们不能“放羊式”管理，让班主任摸着石头工作，这是管理者不负责任的表现。虽然教师当中总会有人快速上手甚至达到优秀，但那也是极个别的现象。万丈高楼平地起，所以，我们要先与教师一起打稳地基。而这地基就是制定相关的班级管理办法、创设班级文化、加强家校沟通等等，让新班主任能更快地进入自主管理当中，班级管理得心应手，好效果自然水到渠成。

二、办法与结对认识自我，注重合作

好的管理办法能让教师在管理中避免走弯路。当然，我们要在实施的过程中注入合作，才能达到事半功倍的效果。班主任间也许是出了问题或遇到难题才会积极请教，在我看来那只是“亡羊补牢”，只有在合作中沟通，通过这一个过程在认识自我的同时达到相互认同，管理上才能真正发展。

（一）管理办法

《崇礼教育精细化管理》是学校班级管理办法。办法的设计围绕学校的办学理念与德育特色设计，以崇礼教育中的“仪容礼”“言行礼”“待人礼”“求知礼”“劳作礼”“集会礼”“就餐礼”等校园七礼，结合精细化管理，让新班主任犹如老手。当然，这并不是拿来主义，我们更要提倡创新。比如，很多班主任在评比办法上做了很大的修改，以至于后来学校还借鉴他们的经验对管理办法进行修改。

（二）结对互帮

大多管理者不会把这一措施用到一个班主任身上。哲学家叔本华说过：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨孙一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”“三人行，必有我师。”自主管理中不能脱离团队。在管理当中，教师互相交流、相互促进，这种合作让教师在管理办法的实施中犹如赏读好诗——朗朗上口。

三、目标与展示自我激励，注重分享

“要达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定你的目标，然后开始干，采取行动，朝着目标前进。”教育家博恩·崔西告诉我们目标的重要性。然而，新班主任要定下的必须是阶段目标，切忌好高骛远。阶段目标容易实现，这也是班主任管理中自我激励的最好手段。

（一）阶段目标

阶段目标的制定，使我们的教师如走在阶梯上，脚踏实地，一步一步去实现。那么，阶段性目标如何制定，它包含哪几方面？首先学校要整体规划，按一个学年去规划目标，包括班级的管理和班主任的培养等方面，而对班主任的培养是重要目标。如“班主任成长故事演讲大赛”培养教师说的能力；“我孩子的故事”教育记叙培养教师写的能力等等。接下来就是两个学期的具体目标。如保持教室整天座椅整齐、地面干净；人离教室桌椅“两贴一线”；让所有学生见到来宾和教师都能主动问好、敬队礼等等。成功从来没有一蹴而就的，在我看来，在新班主任的管理中，定下阶段目标是很关键的一步，完成了小目标，自然成就大目标。

（二）展示自我

苹果的成功经验告诉我们——分享使成功来得更快。原先不分享生产工具到最后分享Store创造了70万创客就业，苹果赚的钱超越了美国政府现金总和[1]。分享，会收获更多。在几次的分享中，我很高兴听到了很多教师的声音，如求微课分享、求传授经验等等。

在规定的时间里或是待时机成熟，行政及班主任代表一起去观摩班主任工作成果，这既是对班主任阶段目标的一次检阅，更是班主任管理工作的一次自我展示。这对班主任具有自我激励的作用。一次次成功的案例，也将激励着后者追赶，促进班主任整体管理工作的迅速提升。求者虚心学习，能者信心满满。这就是成功。

四、反思与提升超越自我，注重发展

作为管理者，要注重班主任的发展。不只是每天的任务布置，而是要在管理的过程中发掘教师的潜能，发现他们的亮点，继而培养其成为优秀班主任[2]。

（一）管理反思

“不会复盘的棋手不会成为高手。”这是棋坛名言，在我看来，管理反思在某种意义上更胜于复盘，因为这不是一次简单回放，而是一个班级管理实践与研究的过程。它由一个感性认识直接升华到理性认识。班主任将管理中的成功案例进行总结，上升至理论的高度，并以论文形式与大家分享。如《不一样的班级》分享会、《我的管理顿悟》等等。无形之中，这种反思也正是超越自我的体现。

（二）目标提升

在完成了阶段目标、自我展示和管理反思三个环节之后，班主任无形中积累了更多的经验和理论知识。学校积极搭建的比赛平台和培训机会，是目标提升尤为关键的一步。作为管理者，未雨绸缪地为班主任搭建比赛平台非常重要。如针对班主任能力设计主题班会课比赛、成长故事演讲比赛、情景答辩等等。加上外出培训的自我提升，班主任不仅在比赛中提高自己，在今后参加区、市的比赛时也能得心应手。

结 语

不积跬步无以至千里，脚踏实地终将化蛹为蝶。短短一年半的时间里，学校培养了一批优秀的班主任，他们有了较强的学生管理能力和业务能力。接下来自感任重道远，新的管理模式将继续进行，力求在经验与教训中不断发展，实现班主任共同发展的宏远目标。