山西省霍州市赵家庄小学 刘玲萍

提高小学生的写作水平可以有效提高学生的语文综合能力，促进学生的全面发展。但目前的写作教学中仍存在一些问题，写作教学质量和效果始终难以提升。综合多年的教学实践经验，笔者认为创设写作情境、锻炼观察能力、丰富评价方式可以有效提高学生的写作水平。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕提高小学生写作水平的有效教学策略展开详细的分析与阐述。

一、创设写作情境，激发写作兴趣

我国古代著名的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中我们可以看出兴趣对于学习是非常重要的。兴趣是促使学生进行写作的最佳推动力，基于此，在语文写作教学中，我们语文教师应立足实际，根据具体的写作内容，创设丰富有趣的写作情境，从而激发学生的写作兴趣。

例如，在教学《白鹅》这篇文章时，笔者首先给学生们出示了一个谜语：“头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。”学生们立刻展开了探讨，最后在笔者的提示下学生们猜了出来。之后笔者又对学生说：“同学们想不想看一下真正的白鹅呢？”接着笔者播放了白鹅的视频，学生们观看得都十分认真。观看完之后，笔者问学生：“你们想到了什么呢？都可以用哪些词语或句子来形容这些白鹅呢？”有些学生想到了和白鹅类似的动物，如天鹅、鸭子等；还有很多学生都想到了骆宾王的《咏鹅》……之后笔者又带领学生们展开了联想：我们身边常见的小动物，如小猫、小狗等，它们在我们的生活中是什么样子的呢？由此来激发学生的表达欲望，引导学生对此进行讨论，最后顺理成章地让学生描写自己最喜欢的小动物。如此一来，学生们的写作兴趣都十分高涨。

二、锻炼观察能力，丰富写作素材

很多学生在写作时会出现无话可说、无话可写的现象，因此他们对写作产生了排斥的心理，甚至是厌烦。而这在很大程度上是因为学生们缺乏对生活的观察，缺少素材的积累造成的。针对这种情况，我们教师应引导学生学会观察，指导学生观察的方法，从而帮助学生积累写作素材，让学生在写作时文思泉涌，唯有如此，学生的写作能力才能得到有效的提高。

例如，在教学《“凤辣子”初见林黛玉》时，笔者带领学生们着重分析了王熙凤的外貌、穿着、语言等描写，与学生们共同总结了王熙凤口齿伶俐、泼辣张狂、炫耀特权和地位的人物形象。王熙凤的人物形象展现正是建立在对王熙凤各个方面的描写上。笔者引导学生：“每个人都有自己的特点，由于社会环境、家庭环境、生活经历的不同，所以会形成鲜明的个人特征，而这些会通过穿着、表情、姿态、语言等方面表现出来。”笔者给了学生一分钟时间，让学生对这句话进行思考，然后对学生说：“请学生们回想一下你最熟悉的一个人，你认为他有什么样的特征呢？”学生们都非常积极，但在描述时学生们则说得很笼统。由此，笔者给学生们安排了一个观察的作业：“请选择一个你喜欢的人，对他进行仔细的观察，包括他的面貌、衣着、身材、语言等各个方面，一周后请将你的观察写下来。”通过这种方式，可以培养学生的观察意识，进而丰富学生的写作素材。

三、丰富评价方式，培养写作习惯

语文课程标准中曾提出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”因此，在写作教学评价中，教师应转变传统的教学评价方式，丰富教学评价的主体，让学生可以从多个角度和层面认识到自己的优势和不足，从而促进学生写作水平的进一步发展。

例如，除了教师评价外，在学生完成自己的写作作品时，可以先让学生进行自我评价，按照作文的评分标准和要求进行自我修改，如此一来，可以培养学生自我修改的好习惯，在不断地自我修正和完善的过程中，学生的写作能力定会有所提升。除此之外，学生之间还可以相互评论，通过观看和评价其他学生的作文，可以使学生学习他人作文中的优点，发现自己写作中的不足。同时，通过交流和讨论，还可以促进学生思维的发展，促进学生的共同提高。

总而言之，小学生的写作水平不是一朝一夕就可以得到明显的提高的，这需要我们教师长期不断地引导，也需要学生坚持不断地进行写作实践。由此出发，我们语文教师一定要在实践中培养学生的写作兴趣，指导学生积累写作素材，培养学生形成良好的写作习惯，最终使学生的写作能力得到有效的发展。在今后的写作教学中，笔者将对提高小学生写作水平的有效教学策略做进一步探究，以促进笔者个人写作教学水平的进一步提升。