江苏省苏州市吴江区绸都小学升明校区 陈肖依

教师在教学诗歌的时候会发现，学生拿到一首诗很难感悟到诗歌的意境与情谊，那是因为经典诗文不像现在的白话文，有着明显的“喜欢”“讨厌”“感动”等抒情的词。由于古人的性格与处事方式和现在大相径庭，因此古人的作品——诗歌总是内敛地将情感寄予文字之中，让读者自己去联想、代入，所以学生拿到一首诗就会手足无措，不知如何下手。

孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这就告诉我们在教学诗歌时，不能只局限于让学生了解某一首诗，而是要授之以渔，让他们学会自己感悟诗意的方法。

“物以类聚，人以群分。”诗派可具体分为诗人的派别和诗歌的派别，了解这两个派别，就可以帮助学生感悟诗情。

一、知己知彼：知其身份，知其派别

不同的朝代，不同的社会风貌，就会造就不同的亟待解决的社会问题。社会问题、社会风气的不同，就会让文人墨客产生不同的思想境界与情怀。根据不同的时代特征以及诗人的性格特点，他们的作品往往有着明显的印记。如用“知否，知否，应是绿肥红瘦”来表达怜花惜花惆怅之情的婉约派李清照；临战顿生“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪放派辛弃疾……一个小家碧玉，一个气势如虹。所以在教学中，要让学生知其人而感其诗，明诗派而悟其情。

1.走近诗人，体会情感

名家甚多，如何帮助学生记忆？为了让学生不觉得这些知识与自身距离甚远而提不起兴趣，在学习《如梦令》之前，我在班里组织了一场活动，让学生根据自己的性格站队：如果自己是会向别人主动表达情绪或者内心想法的，则站队豪放派，如果自己不会主动表达想法，则站队婉约派。因为学生之间有了长时间沟通相处的基础，对彼此有了一定的了解，所以可以根据不同的性格记住彼此的派别。当分好派别之后，每位学生要去找自己派别的代表诗人，组内交流好后每人都选取一位诗人，之后的半个月都以这位诗人的名字命名，接下来就是学生重新认识彼此的时间了。当学生重新记忆了彼此的姓名，就可以对于婉约派和豪放派的诗人有一定的了解。

但并不是知道这些诗人的名字即可，教师还要对他们进行一些简单的介绍，让学生更加了解这些诗人的生活背景。因此，在学生们熟记对方名字之后，每位学生围绕自己的名字准备一些知识竞猜题目，题目可以以选择、填空或者判断的方式呈现。

游戏记忆需要多种感官同时参与，能培养学生的动手能力、动口能力、动脑能力。游戏能营造出一种快乐、轻松的学习氛围，把抽象的教学趣味化，它有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能。这样的游戏记忆既不会增加学生的学习负担，又能通过具有趣味性的方式增进学生彼此性格的了解，同时也让学生更好地了解诗派，为诗情记忆奠定基础。

2.代入情绪，拉近距离

当学生了解了诗词大家的身份及派别后，就对他们写诗时的情感有所了解。诵读他们作品的时候，就自然而然地代入其中，读出雄浑气壮，读出哀春悲秋，读出淡泊名利。

二、深入感知，诗意提取

要想了解诗意，只了解诗人可是万万不行的。每个人都存在例外，诗人的作品也存在例外。不能绝对化地认为这个诗人写的诗传达的就是某一种单一的情感，那样就太过偏激了。人不可能从一出生到死亡一直只有单一的一种情绪，那样人生该是多么无趣。所以对诗人派别的了解只是第一步，接着是要让学生了解这些诗人的名篇主要描写的内容以及抒发的情感。

1.诗歌分类：类化情感

我们知道诗的类别主要有咏物诗、山水田园诗、边塞诗、羁旅诗等。要想了解诗歌所传递的情感，首先要明确诗的派别。帮助学生学习诗的派别先要让他们了解每类诗的特点：咏物诗的托物言志，山水田园诗的悠闲自适，边塞诗的鞠躬尽瘁，羁旅诗的思乡怀人……学生拿到一首诗歌，明确它是咏物诗，就能感悟出“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”的那种不屈不挠的傲骨；明确它是边塞诗，就会提取“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的为国捐躯的壮志；明确它是山水田园诗，就仿佛身临“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适境地……

（1）咏物诗

这类诗以写景状物为主要内容和主要目的，以客观描写手法为主要表达方式，以再现景物的形貌、神韵和美感为主要艺术追求，从而抒情、言志。这类诗的主要特点是借物喻人、托物言志。教学时要让学生熟知几种自然界中具有代表性的、具有高尚品质的事物，让学生将诗歌中的物与人类比，赏析两者品质的相似之处。

（2）边塞诗

边塞诗与古代国家和民族之间的战争有直接关系，以战争为主要社会矛盾的生活现实催生了这一诗歌流派，因而它的历史渊源是十分悠久的。这类诗的感悟是最浅显的，只要识别边塞场景，如黄沙、金戈、铁马等战争必备环境与工具，就能很轻易地感受到为国为民的壮志。

2.美文赏析，深化诗情

“一切诗语皆情语。”只有理解了作者思想，才能更好地感受诗情。当我们引导学生了解了诗人及其作这首诗的背景，之后就要让学生贴近文本，有依据地去感悟诗意，教学生学会从诗词中找出能流露诗人情感的“眼睛”。

（1）找词悟诗：寻找诗眼

诗眼也就是最直观表明作者心境的字或词。就像李清照因国家沉沦而“载不动许多愁”，杜甫为收复蓟北达到的“漫卷诗书喜欲狂”的境界，陆游无法见到祖国统一心生的“但悲不见九州同”之感。每一句诗中都有一个直观体现诗人情感的诗眼，围绕诗眼，学生就能选择合适的词汇展示诗人的心境。

（2）感词悟诗：感悟意象

诗歌意象不仅仅是诗人借以抒情言志的载体，它们还从不同的角度反映出一个民族文化的某些特征，往往同一文学意象在不同的文化语境中会产生不同的语义联想和情感体验。比如常用“鸿雁”寄游子的思乡之意，用“长亭”表达友人、爱人、亲人的离别愁苦……在了解意象词所传达的情感之后，学生也会自然而然地进行思想图式的完善，将这些意象类化到其他诗歌中去，从而学会用意象感悟诗情的方法。

诗歌的情感是一个作品的诗魂，无法感知诗魂，就白白错过了感悟诗人的机会。在今后的诗意感知过程中，一定要让学生事先明诗派，明确诗人的派别以及诗歌的派别，从而更好地贴近诗歌，将中华经典的精髓传承下去！