江西省抚州市南城县万坊镇中心小学 陈勇凤

小学阶段正是学生打下良好写作基础的重要时期，作文教学在语文教学中既是重点也是难点。随着新课改的逐渐深入，小学语文教师逐渐意识到作文教学要根据学生的特点，要符合学生的认知规律。层递式教学模式是以学生为主导的作文教学模式，根据学生的作文学习情况有层次地施以教学，将整个作文教学分割成不同的模块，逐一分解，各个击破的作文训练模式。如此，才能真正起到激发学生作文学习兴趣、提高学生写作能力的目的。

一、当前小学语文作文教学存在的问题与教学现状

作文教学是锻炼学生思维能力和培养学生表达能力最为重要的课程之一。在实际的教学中，作文是教学的重点也是学习难点。学生在进行作文写作时，存在着不能准确把握作文主题、文字表达不能全面地抒发情感、缺乏想象力与创造力、遣词造句单调、空洞等问题。当前小学语文教师惯用的作文教学方式是让学生背诵与模仿。语文教材中或课外读物中出现的优秀文章、好句、亮词，让学生加以背诵与模仿，如此来提高学生的写作能力。例如，以人教版五年级上册中的一个作文题目：《一件令我感动的事》，教师首先会选几篇优秀的范文，让学生欣赏、学习，之后让学生进行写作，最后学生写出的作文几乎千篇一律，缺乏真情实感。现阶段，此种教学模式已不符合学生认知规律和学习规律，会限制学生的想象力和创造力。

二、层递式教学模式在小学语文作文教学中的作用

层递式的教学模式的具体作用有以下几点：第一，语文核心素养培养。语文核心素养意在培养学生的综合素养，小学语文作文教学是学生核心素养培养的直接体现。一篇优秀的文章的出现，不仅要求学生有较高的逻辑思维能力、文章结构组织能力，还要有较好的文字驾驭能力及情感抒发能力。层递式教学模式在以上学生能力的培养上具有较高的针对性，可以从学生的分析能力、观察力以及思维能力上加以培养。第二，符合学生的认知规律。教学要以学生为主导，因此教学方式要符合学生的认知规律。层递式教学模式正是将作文教学分为多个模块和多个层次，让学生在其认知能力的支配下科学地、有规律地进行写作练习，以此达到作文教学质的变化。第三，激发写作兴趣和消除不良情绪。作文教学是教学中的难点，学生在作文学习上缺乏一定的兴趣，同时在写作过程中也极易产生不良情绪。层递式教学是一种由浅入深的教学模式，以学生的兴趣和个性为出发点，帮助学生找到写作的兴趣，并带领其进入写作的乐园。在进行写作的过程中，对学生的审题、立意进行把握，帮助其找到写作的技巧，消除写作的障碍，这样就会缺少产生不良情绪的机会，利于作文教学。

三、层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用

1.培养学生词语积累和造句能力是作文教学的基础

层递式教学模式在小学语文作文教学中应用的第一步是培养学生的词语、句子的组织和运用能力。小学生由于生活经验有限，其接触和认知的事物较少，以至于缺少词汇的积累，造句能力及概括能力一般。因此，小学语文教师在教学过程中要有意识地让学生积累词汇，如诗词、成语、歇后语，并在课文讲解时注意分析作者的写作手法及技巧，引导学生学习比喻、排比等修辞手法。以人教版《校园一角》这一作文为例，学生在写作时可以用不同的视角，如果以锻炼身体这个角度，可以让学生运用排比的修辞方式，列举操场上学生们在进行哪些活动。如此有意识的词语和造句积累，才能帮助学生打下写作坚实的基础。

2.培养学生善于观察与感悟生活是作文教学的养料

任何写作均源于生活。要想让学生的作文更加丰满、充实，层递式教学模式的第二步是要培养学生观察生活、感悟生活的能力。学生在写作过程中由于缺乏生活素材的积累和对生活的感悟，写出来的内容要不就是千篇一律，要不就是内容单调、空洞。教师在培养学生的观察和感悟生活的能力可以从日常生活着手。以人教版中《我的课余生活》这一作文题目为例，教师可以组织学生进行讨论，让学生分享自己的课余生活以及兴趣爱好，并说出自己的感悟和想法。这样再进行写作练习时，学生不仅有内容可写，还能将自己的感悟表达出来，写作能力才会有质的提高。

3.培养学生的想象力与创造力为作文教学锦上添花

培养学生的想象力和创造力是层递式教学的第三步。学生在写作过程中加入想象与创造会使文章更为“灵动”和“鲜活”。随着信息化的发展和多媒体的应用，为小学语文教师培养学生的想象力与创造力提供了更多的渠道和资源。以人教版一篇秋的图文写作练习为例，教师利用多媒体为学生展示不同的秋天的影像、音像资源，以此引发学生的写作兴趣，激发学生的想象力和创造力。学生就会以自己的角度去创作不同的有关秋天的故事，如《秋叶》《大雁南飞》《秋夜》等。

总之，层递式教学方式在小学语文教学中占有重要地位，其在小学语文教学中的具体应用，有利于激发学生的写作兴趣以及提高学生的写作能力，进一步塑造学生的思维能力和创造力。