江苏省盐城市龙冈小学 洪克春

小学语文教学涵括广泛，从识字认词的基础教学到感悟主题、体会情感方面的教学，并且小学语文作为语文学习的基础阶段，掌握的水平将直接影响学生语文方面的学习，而且对其他科目的学习也有很大的影响，写作教学作为小学语文教学中的重要一环，通过写作教学，学生能更好地对汉字与词语进行掌握，且也能学会情感与想法的表达。

一、小学语文写作教学的现状分析

小学语文写作教学从语文教学的起始阶段就一直有所涉及，只是在不同的社会时代和背景，所涉及的程度不一，如今写作的重要性日趋显著，而我国小学语文写作教学也面临着许多亟待解决的问题。

首先，如今的小学语文教学太过于追求形式化，大多教师只是将写作课程作为一项任务来应付完成，并没有真正理解写作教学的重要性，且在教学中，有些教师也往往忽视了写作的最初目的，只是教授写作的形式，而后通过要求学生背诵写作模板或者典型叙事示例来完成教学，这样学生只会对于写作有表面的理解，并没有了解到写作是用来表达自身的情感与想法的，对于写作的真正内涵无法领会，这样写作教学的作用也会大打折扣。

此外，学生的写作题材与思路较为缺乏，小学生大多没有丰富的生活体验与足够的阅读量，所以在写作中往往会因为题材的缺乏与思路的短缺而无从下笔，而且即使写作完成，学生文章的内容也都是千篇一律，缺乏自主性与创造性，这种现象也是小学语文写作教学中一个很大的阻碍。

最后，部分学生在写作中缺乏对于生活的真实感悟与对于情感的表达，写作的动力与素材均来源于生活，学生只有对于生活有足够的感悟，且对于生活有足够的发现，才能真正完成一篇好的文章。而如今的现状却是大多学生的文章脱离了生活实际，对于一些事例进行简单的生搬硬套，并没有与自己的生活相结合，同时，学生对于语句的运用不够熟练，对于好词好句没有丰富的储备，这样就造成了学生完成的文章往往太过乏味，缺乏情感与主旨。

二、提升小学语文写作教学质量的有效方法

首先，要想完成一篇有内涵、有意义的好文章，必须要求学生有足够的词汇与语言积累，这样学生在写作过程中才能信手拈来，如鱼得水。反之，学生若没有丰富的词句储备，在写作中必然会举步维艰，纵使拥有多么好的感悟与想法，若无法进行正确合理的表达也是徒劳。因此这就要求教师在写作教学中应注重学生的词句积累与遣词造句的能力的培养。例如教师可以要求学生进行广泛的课外阅读，并且及时进行读书笔记的整理，这一过程不仅能开阔学生的视野与知识面，也让学生对于词句有了更好的掌握。除了课外阅读，课文中的许多好词好句也应要求学生进行及时的积累，这一方法还能加深学生对于课文的理解与掌握。

写作除了词句的积累外也要注重写作方法的培养，写作的形式多种多样，如今的小学写作教学更加注重的是叙事文体的练习，但写作不应有固定的文体，只要通过恰当的文体能将思想情感表达出来即可，这就要求教师在写作教学中要对不同的写作方法均有所涉猎，这样学生在写作过程中才不会受到文体的局限，才能更好地将内容进行合适的表达。此外，一些如先抑后扬、先扬后抑等表达手法和比喻、排比、对比等修辞手法，若能在学生的文章中进行有效的应用，也能为学生的文章润色不少。

最后，写作不仅仅停留在理论阶段，只有通过更多地练习，学生才能慢慢提升自己的表达能力与写作能力，因此教师在日常教学中也应为学生提供更多的写作机会，为学生创建一些写作的平台，例如可以要求学生以日记或者周记的形式进行写作，也可以增加一些造句、扩写、续写等形式来提高学生词句掌握的水平，只是通过不断的练习，学生才能熟能生巧，进而有效提高写作水平。

三、小学语文写作教学中教师应注意的问题

语文教学拥有很大的主观性，评判文章的好坏也是如此，在一些教师的理解中，好的文章只要有足够多的好词好句、华丽辞藻即可，但在这一过程中，教师往往忽略了学生情感与想法的表达，一些表面上看似华丽的文章，却因缺乏的真情实感而显得空洞乏味，这样类型的文章并不能让学生的写作能力得到有效的提高，这就要求教师及时转变观念，通过不断的学习与提高来加深对于写作的理解与提高写作的教学。

再者，写作教学也不应局限于课堂中，课下教师也应要求学生对于生活中的发现与感悟进行记录，引导学生自主发现写作的素材。不过教师也应学会保护学生的隐私，在传阅一些好的文章时也要注重学生自我的意愿，避免因为此类情况而造成学生不愿进行真情实感的表达。

小学语文教学中，写作教学作为关键的一环，其重要性不言而喻，提高与完善写作教学是每个教师都应积极解决的问题，其不仅关乎学生的考试升学，更重要的是能锻炼学生的情感表达与词句应用，这无论在学生将来的学习或者是生活中都将扮演着重要的角色，因此在写作教学中，教师应更加善于引导学生积极表达，要求学生进行词句的积累，同时教师在教学中也应灵活转变思路，注重自身素质的提高，只有这样，写作教学才能达到其真正的目的。