⦿王莹莹

随着新课程改革的推进，对小学语文教学的重视越来越高，特别是小学语文中的阅读教学更是教学中关注的重点，因为一位学生的语文能力最能在阅读中显现出来。阅读教学在小学语文教学环节中是一个中心环节，增强学生的阅读能力和阅读效率是提高小学语文教学质量的关键。但是，学生和教师一直以来都受传统的教育观念影响，教师一直占据课堂的主导地位，无论是识字还是阅读的教学都采取“满堂灌、填鸭式”的教学，学生被动的接受，极大地束缚了学生的思想个性。那么，如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力呢？经过实践，我从以下三个方面入手。

一、让学生化被动为主动，积极展开阅读

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的主要驱动力。因此，在阅读教学中，学生对阅读对象的兴趣直接影响到阅读的质量和效率，直接关系到阅读教学的成败。所以，教师在小学语文阅读教学中，应该以兴趣为阅读先导，为学生营造一个轻松愉悦的阅读氛围，激发学生浓厚的阅读兴趣。

比如，在带领学生学习《黄山奇石》这一节课程时，教学目标要求在学习过程中培养学生的观察和想象能力，并且通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。为了完成这一教学目标，让学生主动地阅读《黄山奇石》这篇文章，首先，我先进行课前导入，我说：“在中国，有许多风景优美的名山，哪位同学可以说说自己知道的名山？”有的学生说：“我知道五岳之首—泰山。”还有的学生说……随后，根据学生的回答，我说：“我国古代有位著名的地理学家一生游遍了中国，他曾经说过，‘有座山，你去看了，其他的也不必看了。’于是，有了后来的，黄山归来不看岳的说法。”学生在我的课前导入下，抓住了题眼—黄山。然后，为了让学生对《黄山奇石》这篇文章产生强烈的阅读欲望，我又利用多媒体播放了关于《黄山奇石》的视频，让学生对黄山风景特别是黄山奇石的形成产生初步的印象。随后，在视频播放完成后，我又向学生展示了课文中描述的黄山奇石的景象。最后，在学生的惊叹和意犹未尽中，我说：“同学们，你们想不想亲身感受一下黄山奇石到底是怎么‘奇’的呢？那么，就让我们打开文章，在作者的语言中感受黄山奇石的魅力。”于是，学生迫不及待地打开课本进行阅读。

在本节课堂学习中，我先进行语言的引导，后来又运用多媒体视听结合的特点向学生形象、直观的展现黄山奇石的美丽景色，让学生如同身临其境，促使学生对文章产生强烈的阅读欲望。由此可见，教师在阅读实践中，要注重激发学生的好奇心和求知欲，驱动学生主动展开阅读活动，产生阅读的激情与动力。

二、把阅读时间还给学生，提高学生的阅读能力

在小学语文的阅读课堂上，教师总是不由自主地占据课堂的主导地位，而忽视了学生单独的阅读体会。把阅读时间还给学生，就是让学生自己多读、读好，指导学生多种形式朗读文章，体会文章中的思想感情，产生自己独特的见解。

比如，在带领学生学习《朱德的扁担》这一篇文章时，要求学生在阅读课文时感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，从而激发学生对革命先辈的敬爱之情。为了让学生深入体会文章中的浓厚情感，我采用多种阅读形式让学生进行品味、感受。首先，在课程开始时，我让学生快速自读，对文章进行预习，整体感知课文的主要内容。然后，自读完成后，我要求学生进行轮流阅读，随机指定学生，按文章顺序阅读，在一字一句的阅读中，加深对文章的理解。最后，我让学生进行有感情的朗读，并且，在朗读过程中，逐字逐句的琢磨作者写这篇文章所包含的思想感情，并且注重阅读的语气、语调以及语速。在不同的阅读方式的引导下，促使学生一直处于积极的状态，课堂教学呈现良好的学习效果。

在本节课程的学习中，我把大量的阅读时间留给学生，让学生在一遍地阅读中突破文字的限制，产生更多对文章个性化的理解，为阅读能力的提高打下基础。因此，在语文阅读课堂上，教师应该适当的放手，发挥学生的主观能动性，巩固学生课堂的主导地位。

三、帮助学生建立阅读的自信心，增强独立阅读的能力

在小学的学习阶段，小学生的身体和心理都处于不成熟的发育状态，其智力的发展特点和年龄阶段特征决定了小学生在语文学习中会产生强烈的依赖性，尤其是在阅读方面。因此，教师应该结合小学学生的心理特点，多鼓励、少批评，帮助学生建立阅读的自信心，增强阅读能力。

比如，在带领学生学习《雾在哪里》这一篇文章时，为了让学生能在阅读过程中可以读好雾的语言，感受到雾的神奇，从而可以培养学生观察自然、观察生活的能力。因此，在教学过程中，我着重培养学生阅读的自信心，让学生在读文章中自己品味和感受。首先，我利用多媒体向学生展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片，吸引学生的注意力。然后，在学生融入到课堂学习时，我要求学生通读文章，看看作者是如何描述雾的。随后，我让学生按照座位顺序依次朗读文章，在仔细阅读中品味雾的奇妙。最后，我对学生的阅读情况从发音标准、感情融入等各个方面加以褒奖，同时，在鼓励过程中指导学生的阅读。

在这种情况下，学生的自尊心得到了保护，自信心得到了极大鼓舞，促使学生增强对阅读的兴趣，提高学生自主阅读能力。由此可见，教师在实际的阅读教学中，应该重视学生阅读自信心的建立，注重学生独立学习意识的培养，为学生以后的阅读能力的养成打下良好的基础。

综上所述，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读自信心，对于增强学生的阅读能力具有重要的作用。因此，教师应该结合教学实际，挖掘和创新阅读指导的有效方法，增强学生的阅读兴趣，从而全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。