⦿黄 青

随着在人们生活水平的日益提高，教育事业也在不断的发展，人们越来越重视教学教育的重要性。同时随着社会的不断进步，科学变得越来越重要，科学不仅体现在生活的方方面面，也体现在许多教育层面当中。因此在小学课程当中小学科学逐渐出现人们的视野当中，为了更好地让学生对科学知识进行认知，就需要提升小学科学课堂教学质量，以提升小学生科学知识综合能力。就近年来的小学科学教学状况而言，小学科学课堂教学质量并没有得到实质性的提升，导致这一问题的因素是多种多样的，首先教师要针对自己的课堂进行分析，然后在针对学生的科学基础能力进行分析，并且要在小学科学教学活动中不断摸索和探究。同时教师的教学活动一定要顺应新时代教学理念的要求，不断采用一些新的教学方法和手段，不断为自己的小学科学课堂引入一些新的教学元素，致力于改革自己的教学策略，更好的和新时代教学背景相融合，对提升小学科学课堂教学质量有积极的影响作用。

一、创新教学形式，鼓励探究教学

由于学生对科学课程的学习时间较短，对科学课程的学习能力还尚不成熟，对一些科学知识和科学现象并不能很好的理解，也就导致了学生的科学学习效率低下的问题。因此在新时代背景下，教师也要在小学科学教育课程中采用一些新的解决方法，以创新小学科学课堂教学形式。在这一背景下鼓励式教学模式逐渐应用到小学科学课堂，对提升小学科学课堂教学质量产生了很好的影响作用。鼓励式教学模式是指教师在课堂中多给予学生一些鼓励，让学生在学习科学的过程中更加有动力，帮助学生树立一个学习科学的信心。

由于学生的科学知识储备不足，所以难免会在学习科学的道路上会有不自信的问题。出现这种问题是非常正常的，教师要正视学生的这种心理状态，在教学活动中采用鼓励式教学模式，多给予学生一些适当的激励。比如教师在讲到磁铁有两极这个科学知识点的时候，会让学生证明一些磁铁的两极极性问题。很多学生在听到这个问题之后，由于是第一次进行这种磁铁实验操作，并不知道如何下手，也就会学习的过程中产生一种疑惑。这时候教师要进行一些鼓励。教师可以给予学生一些适当的激励，就像教师可以说：“我相信大家通过自己的努力，一定可以完成这个实验的。”另外教师还要在实验的过程中给予学生一些适当的激励，引导学生更好地完成这个时间过程。通过这种方法可以完成科学教学上的创新，通过激励帮助学生树立学习信心，在学习的过程中更加有自信。

二、激发学生学习兴趣，拉近科学课堂距离

随着素质教育理念的深入，对小学科学教学活动也提出了新的要求，即教师要在教学过程中不断拉近与学生之间的距离，和学生成为真正的好朋友，让教师更好地融入到学生这个集体当中，更便于教师开展科学教学活动。另外教师还要在这个活动中，注重培养学生的学习兴趣，让学生更好地融入到课堂当中，在学习的过程中也就更加积极主动，有利于课程的高效开展。拉近科学课堂距离的层次是多方面的，可以是拉近学生与实验课课堂的距离，也可以是拉近教师与学生之间的距离，通过这种课堂距离的拉近，可以让学生在学习的过程中有一个更加直观的感受，对科学课堂也会有一个新的认识。

比如教师在教学活动中可以实现翻转课堂，让学生成为课堂教学活动中的主人。教师可以让学生针对某一科学现象进行上台讲解，发表一下自己的意见和看法，以及自己对这个科学现象的理解。就像教师在讲到磁铁同极相斥、异极相吸这个原理的时候，早日可以让学生上台讲述一下自己对这个事件的看法，为什么同极会发生排斥，极性不同就可以相吸。通过这种教学模式可以让学生和教师进行心灵的交流，让学生成为“教师”，在增进师生感情的同时，可以学到更多的科学知识。

三、引入生活实例，培养学生应用意识

许多科学实验现象可以应用到自己的生活当中，也可以为日常生活带来一些便利，许多科学知识也都来源于我们的日常生活。因此教师要在科学教学活动中引入一些生活实例，让学生在实例中进行体会科学知识，还要引导学生将这些科学知识应用到生活当中，培养学生的应用意识。

其实科学知识的研究和深入就是为了更好地应用到生活当中，为我们的生活带来一些实质上的改观。比如当教师在讲到空气流动相关科学知识的时候，可以让学生联想一下我们生活中的一些空气流动的现象，让学生在生活中去体验科学知识，就像当在家中煮饭的时候，锅中的水沸腾的时候一些热的空气就会向上流动，而当我们打开冰箱时一些冷的空气就会向下流动。让学生在生活中去体验为什么热空气会向上流动，而冷空气则会向下流动。它们的不同流动方式源于它们的不同性质，空气受热膨胀就会比一般的空气轻一些就会向上流动，空气受冷凝聚就会比一般的空气重一些，那么就会向下流动。通过让学生将科学的知识与生活常识相联想，可以更好地帮助学生理解一些科学现象和规律，而且还更容易调动起学生的积极性，让学生在学习的过程中更加主动。

总而言之，在新时期下要开展新的小学科学教育活动，就是要采用一些现代化的教学手段，引入一些现代化的教学元素，不断摒弃传统的教学模式，致力于让自己的小学科学课堂更加顺应新时代教学理念的要求。

【参考文献】

[1] 赖肖冰，姜建文，卞祖武.小学科学教学现状及其影响因素研究[J].教学与管理，2010，5(11).

[2] 黄晓，孙丽伟.小学科学教学设计的规范化和学科化[J].全球教育展望，2014，5(9).