⦿冀 冰

对比教学在小学数学的教学实践中具有积极的作用，它有利于扩展学生的数学思维，挖掘学生学习数学知识的潜力，同时也有助于帮助学生联系相关的数学知识，帮助学生巩固以及习得的数学知识，提高他们学习数学知识的学习效率。因此教师在教学实践中要善于灵活运用对比教学的方法来展开教学，以其更好地提升小学生的数学素养。

一、优化对比训练，挖掘小学生的数学思维

对比训练，就是指教师在带领学生学习完数学知识之后，给学生设计比较具有对比性的数学习题，以此来使小学生夯实课上学习到的数学知识，同时还能够在一定程度上挖掘小学生的数学思维。尤其是在进行应用题教学时，对比训练是提升教师教学质量的一个重要手段，在进行应用题分析的过程中，要选取两道比较具有对比性的题目展开教学，进而通过对两道应用题的每一个字、每一个词或者每一句话进行逐层次的对比与分析，以此来进行应用题的解答，进而带领学生习得更多的数学知识。

小学数学教师在开展教学活动时要善于采用对比训练的教学方法，通过对比训练来不断去挖掘小学生的数学思维。比如在开展应用题教学时，例题一：红星养猪场，今年四月份的时候购进猪饲料300吨，五月份购进的猪饲料比四月份的多了50吨，试问三月份养猪场购进猪饲料多少吨？例题二：红星养猪场，今年四月份的时候购进猪饲料300吨，四月份购进的猪饲料比五月份的多了50吨，试问三月份养猪场购进猪饲料多少吨？仔细对比这两道题目便可以发现这两道应用题的已知条件甚至所求的问题都是相同的，唯一不同的是例题一说的是五月份购进的猪饲料比四月份的多了50吨，而例题二则是四月份购进的猪饲料比五月份的多了50吨。只是颠倒了一下月份，整个题目的意思也就发生了根本性的变化，因此学生在做题的过程中要进行仔细对比，通过不断的对比来发现其中的不同，进而寻找解决疑题的方法。

二、开展对比教学，引导小学生的数学探索

教师在开展日常数学教学活动时可以适当的向学生讲解一些数学家或者创造家的趣味事迹，在讲解的过程中要重点讲解他们从事研究的思维过程、自身的研究方法以及他们为科学事业发展而献身的精神，通过数学家的事迹来激发学生学习数学知识的好奇心，从而进一步激发他们在数学上面的创造欲望。除此以外，教师还可以通过在教学实践中向学生对比展示一些数学规律，以此来吸引学生学习数学知识的兴趣。

教师在进行日常数学教学时，要从学生的好奇心入手，比如在进行乘法知识教学时，为了能让学生在学习上进行充分的对比，学习前人的优秀品格，在教学时向他们讲解高斯的故事，通过高斯的故事更好的向学生开展对比教学。故事如下：在小学阶段，高斯的数学教师在班级里面出了一道数学题目：1+2+3+4+5+6+……+100=？教师让全班学生去计算，在所有学生焦头烂额的时候高斯想到了一种简单的方法：100+1、99+2……51+50，通过相加得出每次的结果都是101，因此便可以这样进行计算：50×101=5050，最终得到答案。在高斯的整个做题过程中，其余的学生都很惊叹，吸引了更多学生探索数学奥秘的兴趣。因此教师在开展数学教学时要善于利用数学名人的事迹在班级内部形成一种对比学习的状态，进而使学生在对比下更努力的去学习。

三、构建对比情境，解决小学生的数学问题

“提出问题往往比解决问题更为重要。”数学知识的学习也是如此。在学习的过程中教师要善于根据教学内容来创设不同的问题情境，进而使学生在问题情境里面产生认识冲突，进而在冲突下产生对比，使学生在对比下相互学习。在问题情境里面展开对比教学，这样一方面可以培养学生创设问题的能力，同时还可以培养学生解答问题的能力，提高数学教师的教学质量，一举多得。

教师在进行日常数学教学时，要创设特定的问题情境，从而在问题情境里更好地开展开展对比教学。比如在进行“比例”知识教学时，小明与小红拥有的苹果数量的比为4：3，试问学生根据这个条件，你有什么结论？学生在被提问后，其思维很快便被调动了起来，有的学生回答到：小明的苹果是小红的4/5倍。而有的学生却回答到：小明的苹果数量为总苹果的4/7，小红的为3/7。还有的学生回答到：小明的苹果比小红多1/7倍。通过这样创设问题情境，使学生们对比学生，进而不断培养他们的数学思维。

教师在采用对比教学方法开展教学时时首先要做到善于采用对比训练的教学方法，通过对比训练来不断去挖掘小学生的数学思维；其次还要抓住小学生探索求知的好奇心，从好奇心入手展开对比教学；最后在教学实践中还要做到创设特定的问题情境，在问题情境里开展对比教学，进而达到自身理想的教学目标。