⦿吴 兰

梁启超提出“制于文，先布其位，犹夫行阵之首次，阶梯之有依也”。架构纲要是写作成文的基础，也是谋篇布局的关键。小学阶段的写作训练与教学，教师要引领学生认识到谋篇布局的重要性，要从课文内外来渗透框架思想，打好写作基础，养成良好的写作习惯，才能让文章更有章法。

一、渗透框架意识，把握文本纲要

小学生作文教学，重在“言之有文，言之有序”。所谓“文”就是要有内容，能够表达出具体的想法、认知、见解、思想等；所谓“序”，就是要弄清楚文章的主次、先后，做到写作思路条理化，文章层次分明化，结构布局合理化，给读者以形式上的阅读美感。当然，框架意识如何渗透？如何让学生理解写作的结构与形式？我们以苏教版六年级语文上册《詹天佑》一文为例，本文讲述的是詹天佑为中国人民修筑的第一条铁路的故事，从文本的结构与布局来看，1至3段介绍了帝国主义想争夺京张铁路修筑权，詹天佑临危授命主持修筑京张铁路；4至6段为詹天佑带领中国工程人员克服重重困难来修筑京张铁路；7段为京张铁路提前竣工，打击了帝国主义的嚣张气焰，也让中国人民永远记住了詹天佑的卓著贡献。如此以来，学生在阅读和学习中就能够把握这个递进关系的文章脉络，从中快速梳理文本思路，也认识到框架的设定，就是写作的引线，帮助学生从教材学习中厘清纲要的重要性，做到心中有“骨架”，才能避免不着边际。

二、明确写作对象，确定写作主题

谋篇布局在写作训练中极其重要，很多学生在平时的写作中，下笔千言，离题万里。究其原因，很多学生未能掌握写作框架的设定方法，未能从提前构思，主题确立中来设定写作对象，使得后面的写作一塌糊涂。中心的确定，就是要明确文章写作的方向和内容。想要写什么，想要表现什么，抒发什么样的情感，提出什么样的观点。比如在人物写作中，首先要确定写作的对象是谁，要从写作对象的故事、分析与情感表达上来延伸；接着，要确定写作的主题，关于写作对象的那些特点，如对母亲的爱，对师长的感恩，对友情的感谢，对大自然的赞美等等。如苏教版五年级上册《高尔基和他的儿子》一课中，在结构统领上，就是围绕“栽花赏花”“写信教子”两件生活小事来展开，反应了父子之间浓浓的亲情和高尔基“育子先育心”的拳拳爱心。学生遵循这个结构，可以快速、清晰梳理文章的思路，明确文章的深意和表达的内容。

三、搜集写作素材，整合主题意义

写作对象的确立后，就要结合写作对象来展开素材的收集与整理。如在“我的母亲”写作训练中，对于素材的整合，可以从两方面来组织。一方面，对母亲形象的刻画，要抓住母亲的身高、体重、外貌、形态等特点。不过，对于人物形象的表达，要分清主次，要突出特点，不能眉毛胡子一把抓，更不能从头至脚进行了一一罗列，而是要围绕某一重点来展开。如母亲的眼睛充满了爱，眼睛就可以作为写作的重点来刻画。另一方面，要突出写作对象的特点，分析写作对象有那些特点。再如在“我的母亲”写作训练中，关于母亲的特点有很多，如温柔、细心、善良、慈祥、助人为乐等等。要结合其一来突出表达，不能全部都写出来。如母亲的善良，或者通过那些事来突出母亲的助人为乐。

四、拟定写作提纲，遵循框架布局

从写作主题的明确，写作素材的搜集之后，就需要对写作框架进行布局。在苏教版五年级下册《早》一课中，作者依循游踪一一道来：新台门——石桥——三味书屋——后园，在空间的转换上水到渠成，十分自然。重点写了三味书屋的陈设，介绍鲁讯先生少年时期在这里读书的情景。进入后园则主要写了梅花的色、形、韵，突显出了它的冰清玉洁，进而将花与人联系起来，鲁讯少年时代在桌上刻下“早”字，并从此时时早，事事早，奋斗了一生。纵观从文，作者围绕主题，步步为营，“早”字在人们心中留下了深刻的印象。所以说，提纲的拟定，展现了作者对写作思路的把握与细化，通过提纲，将写作内容进行合理的承接与连贯。我们以“我的母亲”为例，篇头设定人物描写，中间构思人物特点和细节刻画，结尾是突出某种精神或情感。三大节点在通过进一步细化来完成各段落的前后承接。如在篇头人物形象上，可以从母亲的外貌特征入手，重点刻画母亲的眼睛；在中间部分，以具体的事件来贯穿，讲述故事的起因、经过和结果，梳理母亲的细节内容；最后从构思中来突出母亲的精神，表达对母亲的爱。

总之，引导好学生在写作前谋篇布局，更多的是要让学生把握好文章的结构层次，让学生能清楚要写什么、怎么写、如何安排好结构，由此来推进整体篇章的清晰呈现。

【参考文献】

[1] 陈登祥.小学中高年级作文如何谋篇布局[J].学园，2014(10)：119-120.

[2] 杜志中.取材于学生生活，谋篇于学生实际——关于作文教学的实践探索[J].新教育，2014(24)：32-33.

[3] 邢丽娟.小学语文作文教学反思[J].新课程学习(中)，2014(06)：118-119.