陈姝

数学学科是一个具有承接关系的学科，教师应该用整体的眼光去看待数学教学。学生对数学的学习也不应仅局限于对每一节课知识的掌握，应该具有系统性、结构性，在学习过程中，学生应该了解知识体系，能够站在更高的层次去看待数学，挖掘数学本质，感受数学起源，这样更有利于学生可持续性发展，做到真正地学以致用。

我在教学“异分母分数加、减法”一课时，就着眼于帮助学生理解“单位”的含义，使学生从整体学会一类知识的方法，避免就课论课，让学生深度了解加减法的含义，明白“单位”的意义，训练其结构化思维，以便在今后的学习中能够更好地理解、记忆和运用。下面笔者就以此课为例，具体说说怎样在教学过程中带领学生追寻数学本质，巧妙进行计算，培养学生数学素养的。

一、明确课题，探究整理

（一）直引主题，诱发思考

1.这节课我们来研究“异分母分数加、减法”，说说你想怎么去研究？

生：我想先举个例子观察一下。

生：我觉得可以画图看看。

…………

2. 为学生梳理研究过程和方法，出示学法指导。

（1）先举例，再研究计算的方法；可采用折纸、画图等方式进行探索。

（2）可以独立研究，也可以合作探讨。

（3）汇报时要说清楚是怎样计算的，和为什么这样计算。

（二）自主研究，明确算理

1.学生汇报研究成果并进行交流，初步感受异分母分数加、减法的计算方法。

（1） 通分，为了统一分数单位。

（2） 分数单位统一后就可以按照同分母分数加、减法的方法进行计算。