李 真

（中央音乐学院，北京 100000）

一、难道仅仅是听吗？

教学实践和理论水平在不断进步，与此同时中国儿童的社会音乐学习热度也在逐年上涨，近年更是出现了“儿童唱视唱练耳课程”“儿童音乐素养课程”等。比如“儿童音乐素养课程”，包含了读谱、节奏、听觉等多方面内容，主要是为儿童开始学习乐器（比如钢琴等）或声乐进行基础知识的铺垫和介绍。目前的音乐素养课多偏重于视唱练耳方面的内容，真正的“听”仍然不够多。所以，儿童虽然学习了音乐素养，但着眼点在技术和理论上，内心的音乐热情仍然没能够充分地得到启发，音乐之美仍然未能充分体验。

二、这是一场大冒险！

如果通过声势律动、游戏、手工、歌唱、动画等方式让孩子聆听音乐，那么孩子在愉悦的状态下更能感受音乐之美。通过不同时段不同教学法重复相同音乐片断，让孩子真正记住一些音乐片断，而不仅仅是走马观花地听了音乐了事。在此基础上，引导家长和孩子进入音乐厅，形成并带动周围人群共同形成听音乐会的习惯。

从小学习音乐的孩子中能够走上音乐专业道路的毕竟是少数。尽管如此，那些大部分将来无法成为专业音乐工作者的学生仍然可以被陪养成为专业的音乐听众，提升他们每个人的音乐素养，推动音乐演出尤其是古典音乐演出市场的蓬勃发展。这是重视音乐聆听的长远意义。

“浸润式”教学能够循序渐进地、螺旋式地引领学生的学习。不在第一次接触新知识点时就要求学生“输出”。……