在你的心目中，科学定理是什么样的？

是枯燥的公式、复杂的推演过程？还是让你欲哭无泪的强化习题？

在你心目中，发明家是什么样的？

常年埋首实验室？还是一系列术语、数据常挂嘴边？

先别急着给出答案，来自合肥青少年发明家俱乐部的邵老师说，同学们，我们先来玩一个小游戏吧！

一个玻璃漏斗上架着一只乒乓球，看起来手晃晃就能把它摇下来。一群身高在1米2以上的小学生鼓足了腮帮子，东吹吹、西吹吹、使劲儿吹、拼命吹，却意外地没能将这个球给吹下来。

“是不是因为吹出来的是热空气，下面的是冷空气，两种空气相遇把球给锁住了？”一个学生答。

“也许就像龙卷风的强风漩涡，中间形成了一个低压的气旋，把球紧紧吸住了。”另一个学生答。

当这群四五年级的学生给出了精彩的答案之后，一旁的邵老师并没有直接判断对错，而是请同学们做了一个新实验。这个实验的道具更简单，只有两张白纸，邵老师问：“你们猜，对着两张纸中间的空隙吹气，纸是向外飘还是向内折？”

“向外飘呀，气流肯定会把纸吹出去的。”这是大多数同学的答案。

不过实验的结果却让他们大跌眼镜，这两张白纸非但没有飘出去，反倒像外部受了压迫一般挤到了中间。一名学生灵光一闪，说：“这个现象是不是类似于，当列车经过时，会有气流把人往车行驶的方向推？”

邵老师笑着说：“没错，所以说空气也是有力量的。当空气速度越快，力量就越小，这就是伯努利效应。”

这一幕，出现在“热AI生活·AI上发明”的科普活动上。活动中，同学们最大的收获不是了解了一项技术，知道了一项原理，而是用自己的眼睛观察，用自己的头脑思索，得出了答案。

無论是在合肥市第45中学启航科学社的课堂上，还是在合肥青少年发明家俱乐部的科普活动上，知识性内容向来不是最主要的部分。以启航科学社的发明课为例，在每次一个半小时的课程中，邵老师会先用二十分钟带学生做“思维体操”，用一个和每节课重点相关的小实验或者小游戏带学生走出思维定势。

在“热AI生活·AI上发明”活动中，除了实验之外，邵老师还用了一个非常简单的问题打开大家的思路——“你们觉得啤酒瓶能做什么用？”

一开始，同学们的想法还停留在“装啤酒、当花瓶、玩杂耍”的常规状态，但慢慢扩展到“在酒瓶中倒入不同容量的水做乐器”“把酒瓶融掉，做成各种形状，各种东西”。最后，邵老师一语点睛：“发明并不是一定要从无到有。有的时候我们转变思路，就可以将身边平常的东西转变为新的发明，前提是我们善于观察，同时开拓思维。”

学会观察，开拓思维，这是邵和义老师一直坚持的教学方法。从2003年开始成为合肥市第45中学青少年科技辅导员，到2007年他摸索出属于自己的教学方法之后，他的学生中有11位获得国家级奖项，有50位获得省级奖，有200多位获得合肥市一等奖。在2018年合肥市青少年科技创新大赛的评选中，邵老师的学生斩获了19个一等奖。

这些获奖的发明，并不似大家想象中那样“高大上”，相反，很多灵感都来自于日常生活。

获得多项发明专利的李林峰同学曾经是启航科学社的学生，因为观察到周围很多人在练字时姿势不对，既损伤视力又有害于脊椎，所以他有了发明智能护眼架的想法。最初这个作品只是李林峰用家里的衣架简单搭成的，后来在不断改进下，这个护眼架配备了有效读书距离、光感器和超时设置。这项发明不仅让李林峰获得多个奖项的鼓励，而且已经投入市场，销售额近3000万人民币。

同样是启航科学社的学生，徐沁怡的发明灵感来自于乡间野菜。在一次回老家时，徐沁怡发现木耳菜即使不打农药，也不受蚜虫侵害的神奇现象。为此，她将木耳菜作为自己的研究对象。在不断的实验中，她得出使用20%的木耳菜酒精提取液，可以驱赶有害的蚜虫又不伤害瓢虫的结论，并写成论文。这篇论文获得了国家级奖项。

“如果一味死读书，那么将来也许别人告诉你什么，你就做什么，一旦自己要做一件事，就会发现无从下手。我们培养的不仅仅是学生的学习能力，更多的是自己做一件事的能力。发明从最开始提出问题，到最后将产品向别人推广，每一个过程学生都要自己去思考、研究，这样才能成为思维更活跃、思考更严谨、能力更全面的创新人才，而不仅仅是一名技师。”这是邵老师对学生的期许，也是邵老师正脚踏实地做的事情。

现在，邵老师和他负责的启航科学社有了更大的平台。在合肥市创造学会的会议上，邵老师发起了成立“合肥青少年发明家俱乐部”的倡议，获得全票通过。这个新的平台背靠高校，拥有了更强大的智力技术支持，同时多方联动，更多的中小学校加入了这个阵营。3D打印、人工智能、AI、无人机进入了课堂，基础班、设计班、工程班和发明班，让课程更有针对性。当然，在邵老师看来，对于未来的创新人才们来说，摆在首位的永远是那双善于观察的眼睛，以及对思考永葆热情的心。