【摘要】阅读能力是英语语言能力中的一项重要组成部分。不仅是英语教学的目之一，也是一种重要的英语学习手段。英语教学过程中的阅读占有相当重要的地位，阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。因此，在小学阶段尤其是中高年级，开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。

【关键词】小学英语;阅读教学;有效策略

【作者简介】许广梅，江苏省灌云县陡沟中心小学。

小学英语教学中，阅读教学是重要的组成部分，良好的阅读教学，不仅能够提高学生的语感，培养学生的英语综合素质，还能强化学生的英语学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习活动中，切实提高学生的整体学习效果。为了更好地增强小学英语阅读教学课堂的实效性，这需要教师立足于当前现状问题，探索更为适合学生学习需求的教学策略及模式。

一、指导预习，让学生有备而学

词汇是构成文章的基本单位，也是影响学生阅读理解的最直接的因素。比如我们在教学A板块语篇教学时，尤其像高年级语篇又相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以理解。会增加学习难度，降低学习兴趣，因此教师要加强预习指导，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。可以安排学生在课前自行阅读，遇到困难划下，课上进行理解和探讨。同时课前预习也是英语教师增强学生文化意识的一个好机会。Unit 4 Halloween和Unit 7 At Christmas都是描述了西方国家两个重要的节日，对于从未出过国门亲身体验过的中国孩子来说，他们对这些文化知识背景不甚了解，同时对于西方节日的风俗以及与东方节日的区别更是一无所知。老师可以课前安排学生回家进行查阅，课上让学生互相交流，学生在了解之后学得会更有兴趣。

二、根据语境，猜测词义

理解词义是阅读的基础。学生在阅读过程中的词汇障碍来自两个方面，其一是未学过的生词，再就是旧词新义。很多学生在阅读的过程中每当遇到生词的时候，总是很急躁，甚至于放弃整篇文章的阅读。我们可以根据上下文获取一些构词法知识，體会具体的语境，猜测它们相应的词义。

三、深入解读文本，把握阅读内容的情节

深入解读和理解文本内容，是英语阅读教学中学生学习语言知识和阅读能力提高的主要途径之一。在阅读教学中教师首先要对文本进行深入研究，找到合理切入点，引导学生深入解读文本内容，有效把握阅读教学的内容，实现阅读课堂教学的目标。例如，在小学6A unit 1 Public signs这一篇课文的教学中，我就为学生们较好地解读文本内容作出如下设计：我用多媒体展示出公共厕所标志、图书馆标志、以及地下通道标志等一系列共同标志和符号，让学生们根据自己的生活经验判断这些标志的含义。不仅激活了学生自己的生活经验知识储备，同时也将语言知识点融入其中，降低了鼓噪的知识学习的难度，让学生在愉快的氛围下开展自主阅读。案例中，我在阅读教学时，在首先进行文本内容情节整理分析的基础上，通过问题切入、以及动画切入等方式帮助学生感知文本内容，从整体上对文本进行解读和理解，不仅使得学生更好的掌握语言知识，同时还提升了学生提取文章主要信息、学习文章文化内涵的阅读技巧。

四、分解文本，做到图文结合

一般来说，英语课本的篇章往往是以集中式的文字出现，整体地给予一副配图，这对于学生来说还不能起到很大的帮助，而每个偶数单元的Story Time带给我们启发：每个对话框都会有一副配图，这就大大实现了文本的直观性与趣味性，也降低了阅读的难度。如果不懂得语句，学生可以通过图片进行揣测，而图片也能极大地吸引学生，提高学生的注意力与兴趣。在课堂的阅读教学中，如果教师能运用多媒体课件图文并茂地呈现文本的内容，那幺学生理解课文就不会太难。教师在设计图文时还应注意将文本分解成几个语段。小段落式的分配方式能让学生从分到总，有层次、有条理地抓住脉络，把握主体内容，这也是为什幺现在越来越强调绘本阅读的原因。每一个孩子都是读图的天才，只要运用图画的形式将内容表现出来，那幺孩子们就会自觉地、好奇地去挖掘故事内容，去探索所要表达的意思与内涵，如此阅读能力就自然而然提高了，阅读教学也就事半功倍了。

五、依托评价，提高阅读兴趣

课程改革的基本理念之一是注重过程评价，促进学生发展。阅读的过程是一个不断思索、想象、判断和评价的过程。阅读评价对促进学生思维能力、提高学生阅读兴趣有着非常重要的作用。教师除了充分利用教材中的语言材料外，还可以根据学习内容的需要精选一些课外阅读材料，或者自行改编语言材料，拓展学生的阅读范围。

总之，学无止境，阅读理解也无止境，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

参考文献：

[1]杨蕾.小学英语高效阅读教学策略探究[J].小学生（教学实践）， 2016（07）.

[2]李建.小学英语教学中课堂教学与管理的策略[J].赤子（中旬）， 2014（03）.

[3]钟蓉蓉.趣味任务在小学英语阅读教学过程中的应用[J].学子， 2017（03）.