【摘要】通过英语阅读可以增强学生的英语阅读技能，并能够提升学生的英语写作水平，培养学生具备完善的英语阅读思维结构，提升英语的知识素养。在英语的阅读教学中，培养学生的批判性思维，能够增强学生的英语学习水平，提升学生的综合能力。教师在教学的过程中有意识的培养学生的批判性思维，能够增强学生的阅读能力，解决阅读中存在的问题和不足。本文就英语教学的经验，分析如何在英语阅读中培养学生的批判性思维。

【关键词】初中英语阅读教学;批判思维培养;学习环境;良好习惯

【作者简介】彭玲娟，江苏省溧阳市竹箦中学。

前言

英语阅读教学的过程中，通过有意识的培养学生批判性思维，有助于增强学生的阅读能力和水平，使学生形成独立的思考，并能够增强英语学习的能力。批判性思维使学生对所学的知识进行了深入的反思，从而在反思的过程中加深对知识的记忆和理解，培养对英语的学习兴趣和热情。初中阶段处于英语的认识和启发阶段，英语的学习需要学生加深对知识的了解和反思，培养学生的批判性思维，促進英语阅读能力水平提高。

一、批判性思维的含义

1.批判性思维的定义。批判性思维由认知技能与情感意向两个方面构成，认知技能通常包括了分析能力、评价能力、推理能力、思维能力和阐释能力。思维的批判是善于从实际出发，对具有客观标准和规律评定的事物进行评判优劣的思维品质，它具有全面性、独立性和分析性的特征。

2.批判性思维对青少年成长的意义。在青少年的学习过程中，思维的批判性发挥着重要的作用，首先，它能够使学生形成独立的思维能力，看待问题能够拥有独特的看法和见解;其次，批判性思维会使青少年在面对曲折的是非时能够明辨是非;最后，批判性思维能够减少因情感脆弱和情绪不稳定的因素而导致判断事情时出现武断、逆反、偏激的心理，从而在学习上就生成了理性的分析能力，给教学教学提供较好的发展基础。

3.初中生的心理特点。初中阶段的学生处于一个心理脆弱、容易出现逆反心理的阶段，培养批判性思维，可以增加学生对各种事物的判断和分析能力，形成理性的情感和性格品质，对学习习惯的培养具有促进的效果。

笔者以为，阅读的高层次要求已经不再是简单的解码，也不是纯粹获取信息，而是读者根据自己的经历、已有的知识与文本中的内容相联系，对信息进行筛选、分析、解释、评价并且确定作者的目的和语气等。初中生英语阅读中培养批判性思维对英语阅读信息的获取具有积极的意义，能够使学生在阅读英语文章时更好的解决问题。

二、在初中英语阅读中培养学生批判思维的重要性

1.有利于加深学生对英语阅读的记忆和理解。初中英语阅读的过程与汉语阅读的过程不同，需要在掌握了相应词汇的基础上，才能够对英语所表达的含义理解。英语阅读的过程需要在教师的引导下开展，英语阅读教学的批判性思维不单单指的是对书本上的内容进行反思，而是对教师所讲述内容中错误的地方能够大胆的指出来，一方面表明学生认真听讲，另一方面反映了学生掌握了一定的英语知识水平，才能够对教师表达错误的地方或文中存在错误的地方进行反思。批判性思维也表达了学生在遇到有疑问的地方，敢于向老师请教、提问，加深对英语知识的记忆和理解。

2.有利于提升英语的学习能力和核心素养。英语知识同汉语知识一样是一个需要不断积累的过程，只有在平常的学习中将心中存有疑问的地方解决掉，并且能够掌握了课程阅读中所学习到的英语知识，才能够提升英语的学习能力，增强英语的核心素养，使英语水平不断的提升，并为今后英语的学习奠定基础。批判性思维的形成使学生可以在遇到问题的时候，想要寻求问题解决的方法，突破一个个的小问题和小障碍，从而达到英语知识能力水平提高的效果。

3.建构提升初中学生的批判性思维的阅读教学模式。建构批判性思维的阅读教学模式要从建立轻松学习氛围、教师正确引导、建立开放性英语课堂和注重阅读技巧四个方面来展开。

（1）构建轻松的英语课堂氛围。

1）营造轻松的课堂氛围。初中英语阅读教学中，想要增强学生的批判性思维能力，就要帮助学生消除学习过程中的心理负担和焦虑感。在上英语课的时候，学生总是担心自己的想法与老师的不一样，会带来心理上的退缩和焦虑感，如果出现这样的情况，教师就要做好反思，是否课堂的氛围过于紧张，使学生感到压力特别大。

2）引发头脑风暴，激活发散思维。英语课堂教学需要安静的阅读，也需要头脑的思维风暴。初中英语教师利用阅读内容，结合学生的已有的知识水平，同时联系现实生活，适时的引发头脑风暴，鼓励学生积极的思考和表述，从而培养学生批判思维能力。在教学的过程中有意识的开展头脑风暴，会使课堂的气氛变得更加活跃和轻松。

（2）指导学生形成批判质疑的思维。英语的阅读学习过程相对轻松、自由、传统的教学方式主要是教师讲述，学生跟着听，学生的学习相对被动，而新时期教师的教学方式可适当的改变，教师可以让学生上台讲述相关知识和内容，教师作出总结和点评，这样的学习方法能够拉近与学生之间的距离，使学生对英语阅读更加感兴趣，并能够专心听讲，将学生“授课”中存在的不足问题指出来，形成批判反思和质疑的思维。

（3）重视推测学习和自主阅读的作用。

1）推敲预测，激活思维活力。学生在进行自主阅读时，通常遇到了生词就会选择查字典，教师可以引导学生通过上下文阅读来猜词的方法进行英语阅读，不要盲目的查字典。例如在英语句子“they were finally ready to tackle the locked cloors ·····”为例，通常初中学生在阅读该句子时，普遍会不认识tackel这个单词，教师在这时可以鼓励学生进行独立的思考，并根据上下文的语意来推测该词语的语义。

2）设置好教学情节，培养自主阅读能力。在自主阅读和讨论时阅读的过程中，学生应对自己的思维过程进行了解和记录，加强与教师和学生之间的沟通和交流，解答学习中存在的疑问。教师也可以通过引导的方式，先让学生自己思考和回答，然后再给出一定的评价和解释，从而提升英语的阅读能力，使学生能够独立的看待问题，形成自己独特的思维方法。

（4）打造开放性的英语课堂。

1）教师要学会“问”。建设开放性的课堂，教师要学会“问”，而不是一味的讲课。“问”是指教师引导学生进行思考，对某一观点和某一语义，教师提问为什么会是这样的，为什么会有不同的观点产生，教师通过问来引发学生的思考，然后让学生根据自己的看法和见解来回答问题，形成独立思考的能力。

2）课堂设计应结合生活化的场景。牛津版的英语教材所选择的英语阅读主要是生活中的场景，教师可以让学生模拟英语课堂的场景进行对话。在教学课堂氛围营造上，应注意课堂的开放性，这里的开放性指的是强化学生的批判思维能力，鼓励学生勤思考、勤问问题，学生感觉到课堂的开放性，自然会积极的思考和反思所学习的内容，在愉快的环境下学习最容易构建思维层次的火花。

三、结语

英语知识的学习并非一蹴而就的，加强英语的学习需要在阅读中不断的积累。教师引导学生形成批判性的思维模式，有助于学生更加积极的投入到英语的学习中，同时形成自己的独立思维，能够对英语学习有独立的看法，并根据自身的情况来提升英语能力和水平。在引导学生形成批判性思维时，教师应注重创建轻松的课堂氛围，鼓励学生形成批判性思维模式和行为习惯，拉近学生的距离，使学生的英语能力和素养水平得到提高。

参考文献：

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