刘咏菊

英语阅读学习中，很多学生认为读不懂是因为单词不认识，在阅读中他们对生词容忍度偏低，一些学生遇到生词感到头痛，一方面惧怕生词，见到生词要频繁查字典，要么便束手无策，停滞不前；另一方面缺乏理解生词的意识和策略，不会通过如定义（definition）、解释（explanation）、说明（exposition）等上下文线索（contest）、同义和反义（synonyms and antonyms）或者构词法（Word-forming）等手段积极地去猜测词义。生词的确是阅读中的“绊脚石”是可以成功“搬掉”的。阅读学习中猜测词义的策略很多。利用词汇的搭配关系（collocation）和语义关系（context）以及结构词成分（combing form）便是其中有效的策略。

我们知道，词汇学习涉及到词汇的广度和深度问题。词汇广度（extension）指词汇量的大小，而词汇深度（depth）指对已知词汇的运用熟练程度。就一个单词而言，学生词汇深度的表现之一就是知道哪些词可以与此词搭配。只有熟知和掌握这些搭配规律，才能运用自如。而在阅读中积极利用这些搭配关系则是克服阅读中词汇障碍的一个有效途径。比如动词可以和副词、名词、介词短语搭配，但不能喝形容词、冠词搭配。而规则告诉我们词与词搭配所表达的意思也要符合人类对世界的认知逻辑。所以我们知道，buy前面肯定是名词，是所买的东西；而在cook后面的名词无非是食物；drink后面的肯定就是饮料或液体；celebrate后面的搭配词汇也很有限，生日和节日用的很多；abolish后面一般是表示制度或机构的名词；而kill后面除kill time（打发时间）外，多为表示生命体的名词。

我们知道，man，woman，boy，girl同属一个语意范围，即词汇学的概念，“语意场”概念或者上下义关系（hyponymy），对我们把握詞与词的关系以及猜测词义也有实际意义。……