马宝印

鹤壁市第十八中学是一所位于城乡接合部的初级中学，目前有18个教学班、900多名学生。在校就读的学生素质参差不齐，基础整体比较薄弱，留守儿童较多。没有变革，学校教育就没有突围的可能。近年来，我们依据华南师范大学郭思乐教授的“生本教育”思想，结合学校实际，进行了生本课堂教学形态的研究与创设，有效提高了教育教学质量。

一、构建课堂教学过程的生本化

在生本课堂教学实施过程中，我们加大对课堂内学习小组的调控力度。课堂内学习小组的组建要考虑学习成绩、性格特点、文理兼顾等情况，小组分工要合理，每个组都要有学习优秀者，一般让组内的后进生上黑板展示，优等生进行评价，以调动每一个学生的学习积极性。

在生本课堂教学实施过程中，我们要求教师做好讲解时间的调控和分配，课堂做到“三讲三不讲”。“三讲”即讲学生提出的问题，讲学生理解不了的知识，讲重难点、易混易错和发生分歧的知识。“三不讲”即学生不预习之前不讲，没问题不讲，有問题学生不提之前不讲。课堂上要及时启发学生纠正错误、给出正确答案。改善教师作用，由教、讲、领变为策划、组织、启发、激励、督促、帮助、调控、引导。通过教师的转变，引导学生学习的转变，真正实现“不愤不启，不悱不发”。

二、构建多元化的课堂教学形态

生本课堂是一种新型的教学形态，体现了以学生发展为本的教育理念。它是以一定的哲学理论为基础，外化为教学的各种手段和方法，是指在教学过程中，各种教学要素组合在一起所呈现出来的动态特征，主要包括导入、提问、展示、交流、合作、矫正、练习、总结等环节，既不能复制，也不好模仿，更难还原。……