李艳蕾

情境创设在英语教学中至关重要。如何发挥情境创设在英语教学中的积极作用？笔者认为，应该从以下几个方面入手。

一、情境创设在不同教学环节中的应用

1.在课程导入中的应用

学生在接触到新的语言知识时，如果能产生身临其境的感觉，在语境中产生强烈的兴趣，感知到英语语言的功能性，对知识的构建就会更加自然。教师在对教材和文本充分解读的基础上，对语言环境的创设应该简洁有力，使学生瞬间产生代入感，对深层次的文本阅读产生更大的兴趣。

2.在知识生成过程中的应用

英语无论词汇还是语法，都必须放在有意义的上下文中来学习。在知识生成过程中，教师应根据不同课型将学习内容情境化。在学生首次接触一般现在时这项语法时，教师可以这样设置情境：“现在将要给你一些句子，这些句子全是描述同一个人的典型动作或是状态。请大家根据这些描述判断出这个人的生活习惯及性格特征。”给出的各个句子可以全部是第一人称，整个学习过程结束之后要求学生将其变成第三人称单数，完成这一特殊谓语形式的变化。

3.在语言运用能力培养中的应用

新课程标准要求：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。一节课的最终导向是实践和应用，所以在实践和应用环节，教师更需要合理创设情境，引导学生采用自主与合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，从而掌握语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，运用学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的同步提升。

二、情境创设的方法和形式

好的情境创设可以最大限度地激发学生的学习兴趣，其方法多种多样，教师可以从以下几个方面着手。

创设真实情境。学生正处于思维发展和形式的活跃期，教师可结合学校的整体情况一并考虑学生个体差异，构建出真实的知识生成或是运用阶段的场景。可以是发生在身边的真实事件，或是班级内部一个亟待解决的问题，将其作为一个话题引入课堂，成为知识教学的载体。学生在这一情境当中不仅在认知上有了具象的概念，而且也提高了运用英语的能力。

创设虚拟情境。教师可根据实际教学的需要，进行虚拟的语言情境创设。在高中英语人教版教材《Amber Room》一课的教学中，教师可在阅读教学中引入柯南这一学生熟知的人物，创设柯南探案这一情境，让学生跟随柯南寻找线索，帮助柯南找到失踪的琥珀屋。阅读过程中学生始终保持着饱满的热情，以任务型活动方式开展教学，学生感觉既是在讲故事、当侦探，又是在进行学科知识的探究。

创设声像情境。現代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。教师可利用多媒体，以音乐、视频、图片等形式为学生创设直观的情境，让学生很快进入英语语言环境。

三、情境创设的有效性

教师在进行教学设计时，要确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程。具体需把握以下几点。

情境创设要基于教学目标。教师在情境创设的过程中要“有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会”。课堂教学的时间有限，进行的情境活动是否合理？教师需考虑到其效果且要借助其达成当堂教学目标。教后反思中要对情境创设的效果进行多维度的评价。

情境创设要适合学情，要具有关联性。情境创设的主要目的是利用这一有效手段，为学生的英语学习创设尽量真实的语言环境。因此，我们所创设的情境要让学生产生代入感，情境活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近真实的语言使用环境，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意图和用法。成功的情境创设既要体现英语语言的工具性功能，又能培养学生的人文素养。

情境创设要服务于语言学习。教师为学生创设的语境应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化；应有助于学生学会用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力。

情境创设中的一致性和完整性。情境创设在一节课中应该保持完整、前后一致，使教学流程自然、顺畅。教师在进行教学设计时，要充分解读教材和文本，整合现有资源，引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移。如在一节观点对比型议论文写作教学中，教师向学生提出这样一个问题：微信朋友圏是否应该屏蔽父母？在给予了学生足够多的语言材料和信息的前提下，让学生展开辩论，引导学生思考：朋友圈是否是一个和父母交流的平台？如此现实而尖锐的话题，使学生在写作的同时，对代沟的问题也进行了深度的交流与思考。整节课以这个问题为主线展开，达到了教学内容的一致性和完整性。

情境创设要有利于课堂交流与互动。情境创设的目的是尽可能还原知识生成和实践的真实环境，所以要具有社会性。在课堂教学上，教师要能促进学生之间的讨论、意见的交换、观点的碰撞。

总的说来，中学英语教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，通过创设情境，促使学生进行情感态度和学习策略的调整，促进他们语言运用能力的提高。

（责 编 欣 航）