杨晓萍 陈芳

中华民族语言内涵丰富，形式活泼，有着浓厚的民族特色。特别是民间语言，流传广泛，哲理丰富，深受人们喜爱。唤醒学生对民族语言文化的认同，并自觉运用到写作中，是教师不可推卸的责任。笔者在训练学生写作时，就鼓励学生大量收集当地的民间语言，有效提高了学生的写作能力。

一、民间语言的内涵

民间语言就是流传在人们生产、生活、工作之中的意义深远、短小精练的语言，多以口语交际的形式传递。民间语言以精练为特色，它包含俗语、谚语、歇后语、民谣、流行语等。民间语言蕴含着鲜明的民族特色，它生动形象、通俗易懂，是我国人民在生产生活实践中智慧的结晶。它幽默风趣、寓意深刻，是大众喜闻乐见的教育、劝诫乃至传授经验的交流工具之一。

二、民间语言的特点

结构精巧。民间语言形式优美，结构灵活，短小精悍，有着浓厚的地域特色。比如歇后语“青花红涩柿——中看不中吃”，是喻体、解体连缀而成的较为固定的趣味性语句。

寓意深刻。民间语言大多哲理性强，诙谐幽默。如“人敬富，狗咬贫”“放虎归山，必有后患”等，都寓意深远，令人回味。

言简意赅。民间语言生动简练、易记易懂。如“长虫过道，大雨要到”“寒从脚起，病从口入”等，高度概括了人们通过认识自然现象总结出来的规律性知识。

三、民间语言在学生习作中的应用

（一）收集整理，善于应用

1.勤于收集整理，为交流储备素材。笔者在学生中开展收集民间语言活动，鼓励学生通过课外阅读、调查访问、與人交流、上网查阅等方式收集民间语言，并分类整理，编订成册，便于阅读和应用。

2.善于应用交流，为写作储备能量。在日常的教育教学活动中，教师应善于观察学生中出现的各种现象，以此作为交流的主题，教会学生有条理、有层次、有逻辑地表达一定的思想和观点。如学生在考试中成功了，教师可用“百尺竿头，更进一步”“芝麻开花节节高”来激励学生。

3.把握语文学科特点，为交流储备方法。教师应引导学生把自己搜集的短语用在言语中，使语言丰富多彩。如教学二年级下册《征友启事》后，引导学生用民间短语评说朋友。如我的朋友有种爱好，是“雷锋送大嫂上车——助人为乐”。

（二）应用日常化，勤于训练

1.在句段练习中巧用民间语言。如一个学生这么评价班上一名平时不善言谈，但是处事能力较强的同学：别看他不哼不哈闷葫芦似的，没想到他是“哑巴吃饺子——心中有数”。

2.在习作训练中妙用民间语言。习作课上，教师可以根据写作需求，挑选一些与习作主题相关的民间语言供学生选用。如一名学生写《我的邻居》：“俗话说，邻居好，赛金宝。我很幸运，遇到了这样的邻居。”

（责 编 帕 拉）