李 银

1 学院路教学共同体体育舞蹈课的教师与教学情况的调查

1.1 共同体体育舞蹈课教师情况

经访谈了解到，1999年北京市学院路教学共同体体育舞蹈正式开课，北京体育大学张清澍老师担任第一任任课老师，2008年9月份到2016年9月份由北京体育大学伏宇军老师任学院路教学共同体体育舞蹈的教师，2017年上半年由北京体育大学陈贝担任任课教师，说明学院路教学共同体体育舞蹈的任课老师仅1名，助教若干，通常助教是教育学院体育舞蹈专项班的大三、大四的学生。他(她)们是专门从事体育舞蹈专项的老师及学生，也曾参加各大体育舞蹈赛事且从事体育舞蹈教育工作多年，有很好的教学经验、师范能力。学院路共同体体育舞蹈的助教人数大约4个，助教的负责人为2014级教育学院的学生张乘铭，助教男多女少，而在上课期间多由助教老师担任教学。[1]总体而言，学院路教学共同体体育舞蹈的教师人数仅1名，助教人数不固定且男女比例不均衡。

1.2 共同体体育舞蹈的教学目标

学院路教学共同体体育舞蹈课的教学目标是以交际舞基本知识与基本技术入门内容，通过学习使学生全面了解社交舞会的舞蹈礼仪与文化，轻松掌握多项舞种的基本技术与舞步组合；在此基础上进行体育舞蹈的基础理论与基本技术的教学，通过学习使学生初步掌握体育舞蹈的基本技术，了解体育舞蹈项目，提高学生的乐感、气质、身体姿态、协调性、舞蹈欣赏水平和审美意识。参加共同体体育舞蹈课的大部分学生没有接触过体育舞蹈，这些同学自身对于体育舞蹈的理解不够深刻，肢体的协调性与音乐的节奏的配合相对弱，这无形中增加了教师在教学过程中的教学难度，再加上共同体体育舞蹈课的课时较少，短时间内很难达到学习效果，一定程度上很难准确而有效的完成教学目标。

1.3 共同体体育舞蹈教师的教学形式

体育舞蹈为双人项目，男女老师双人教学共同给学生做一个整体的动作示范，这对舞蹈动作表象的建立有着关键的作用。经调查，学院路教学共同体体育舞蹈的助教人数少，没有固定的助教老师，助教老师的性别比例不均衡，甚至有的时间仅由一名助教老师完成教学任务。上课期间共同体育舞蹈的教学以“一对多”或者“多对一”的形式为主。在基础教学过程中由 1 名老师完成教学这还是可胜任的，但在后期的套路教学中就明显吃力不少，1 名教师要完成集体教学和示范，还要完成男女舞步分开教学，因为时间紧张，教师教的费劲，学生学得也吃力，最后往往教学效果不太明显，因为学生刚开始学习，技术水平有限，在动作示范标准性上还有些欠缺，其效果不佳，教学质量受到影响。上课开始前的点名按学校不同排队分开点名，由于学生的人数众多，学校距离远近问题总会有不少学生迟到的现象，导致点名的时间就已接近20分钟的时间，有时点完名或者课时上到一半的时候，学生就悄悄的溜走了。学生在学习的过程中因为专业知识了解较少，基础薄弱，大部分是零基础的学生，所以对专项准备活动学习起来比较吃力，63.69%的学生认为准备活动枯燥，这些数据给教师在日后的教学中对于准备活动环节能有新颖的组织形式提供了依据。

2 学院路教学共同体体育舞蹈课程设置情况的调查

2.1 目前学院路教学共同体体育舞蹈课大纲与教材的设置

访谈得知，学院路教学共同体体育舞蹈课尚没有统一的教材和教学大纲。教师在教学过程中根据自身的教学经验制定学期的教学计划但并没有落实成相关的教学文件。一部分反映教师在对待本选修课的认真程度也并没有像对待专项课一样认真和严谨，因此缺乏统一的评价标准，很难进行横向的比较，影响学院路教学共同体体育舞蹈课的发展。

2.2 共同体体育舞蹈课课时安排情况的调查

目前学院路教学共同体体育舞蹈课课的课时仅有10节课，有时遇到节假日或者其他的因素还会停课，往往上一节课学习的动作在下一节课上课时基本忘记，教师又得重新回顾，给整个教学带来极大的困扰，通过问卷了解到，91.72%的学生希望增加上课次数，87.26%的学生认为减少学生报名人数或增加教师人数,这说明大部分的学生对于目前学院路教学共同体体育舞蹈课的课时安排的满意度比较低，课时少使学生在学习动作时不容易造成遗忘，动作学习时间间隔太长导致学习效果降低。适当的增加舞蹈练习时间有助于推进课程的进度。

2.3 学院路教学共同体共同体体育舞蹈课程内容的调查

目前学院路教学共同体体育舞蹈课授课内容主要为交际舞(社交舞)、体育舞蹈(国标舞)两类舞蹈。经调查显示，在实际的教学过程中，主要教授体育舞蹈中标准舞中的华尔兹，老师更注重学生的基础教学。每学期会学习一支舞蹈组合，并在期末将该组合作为课程考核的内容，下面对本课程的主要内容进行调查。课程的主要内容以传授基本动作步伐为主，上课期间主要练习基本步组合，教师注重基础教学的训练。通过以上数据可以看出考试组合所运用到的动作超出了学生的平时所学的基本步伐，而考试学习的新动作有的比基础教学内容难度还要大，而对于考试动作的学习时间占整个课时的一半，在这段时间的教学过程中既要排练考试的队形还要学习新的动作组合，双人还得配合练习，学生学习动作困难，有的学生动作都很难完整的跳下来。教师需要对课程的基础教学和组合部分相结合，调整课程内容的设计。[2]学院路教学共同体体育舞蹈分数考核主要依据学生的出勤率情况进行。该课程的考试组合有一半以上的组合内容是学生在平时上课过程中没有涉及到的内容，学生学习起来比较困难，再加上学生来自不同的学校，课时少，大部分没有舞蹈基础，教师很难依据课堂表现、技术和理论等进行考核，这一部分也造成了考核的形式很单一。