孙 正 阿英嘎

(1.南京师范大学 体育科学学院,江苏 南京 210046；2.安徽工程大学 体育学院,安徽 芜湖 241000)

进入21世纪以来，人们追求健康美好生活的愿望更加强烈，迫切需要学校体育教育发挥出更大的能动作用，以适应社会发展的需要。事实上，为充分发挥学校体育教育的价值与功能，自上世纪80年代中期以来，我国学校体育教育就进入了改革和重构阶段，人们对学校体育教育的认识也很快摆脱了生物层面的狭隘，逐步走向学校体育教育功能多元化开发、挖掘、实施的道路。然而，这种非理性的开发、挖掘，也在一定程度上造成了学校体育教育功能与价值的无限放大，以及学校体育教育使命与担当的多元化现象，在一定程度上造成了“学生阶段体育”与“终身体育”的脱节，导致学校体育教育功能的相对弱化。因此，仍需进一步梳理我国学校体育教育使命的演进脉络，从历史中吸取经验，并厘清学校体育教育使命与学生体质、健康等之间的辨证关系，找准新的理论与逻辑起点，抓住新时代学校体育教育改革的核心部分，进而提出针对性的实施路径与策略，为促进我国学校体育教育的健康发展提供一定的借鉴。

1 建国以来学校体育教育使命与担当的历史演进

学校体育教育的使命与担当，是指学校体育教育应当承担的任务与责任，即国家、社会与人民赋予的任务与责任，也是对学校体育教育的期望。其与我国各个时期社会经济发展以及教育与体育的发展密切相关，并通过各个时期的学校体育政策文献予以呈现，贯穿于整个学校体育教育教学过程。……