罗 瑜

（珠海市香洲区第十七小学，广东 珠海 519000）

感统游戏与体育游戏相融合就是通过趣味性的体育项目及设备，对学生的听觉、触觉、视觉、平衡感等本体感觉进行训练，从而使学生的身体素质、心理素质和脑力素质得到提升，使学生获得全面成长。就当前我国小学体育教学来看，感统游戏的应用并不普及，这主要是因为许多教学人员对这种教学模式缺乏正确的认识，对小学生感统失调问题缺乏重视，因此研究这一课题是非常必要的。

1 感统游戏的概念分析

1.1 感觉统合简析

感统即感觉统合，就是对视觉、听觉、触觉、嗅觉、平衡感等各种感觉信息的组合运用。感统与神经系统之间具有相互影响、相互作用的关系，当人的感觉统合正常运行时，神经系统可以根据感觉统合的信息做出相应反应，从而使人与环境之间协调共存。如果感觉统合存在不协调的情况，人的中枢神经就无法根据外部的刺激做出合理的反应，因此人体的机能就会出现不和谐、不协调的情况。感觉统合不协调主要表现为视觉、听觉、触觉、感觉、本体感过分敏感或者过于迟钝，导致无法准确做出协调而精细的动作。产生感觉统合不协调的原因主要有以下几个方面：（1）母亲怀孕期间未注意饮食、运动，导致胎儿的大脑发育存在问题；（2）孩子在婴幼儿期间没有得到合理的锻炼，导致身体控制能力较差；（3）孩子幼时缺少同伴，缺乏必要的运动等。感统失调会严重危害学生的身心发展，使学生产生社交障碍。

1.2 感统游戏简析

感统游戏是通过游戏训练的形式对学生感统失调的情况进行矫正。例如，综合利用平衡木、滑板、平衡台等设备，创造轻松愉快的游戏环境，让学生在游戏中锻炼协调能力和平衡能力，从而增强身体素质和心理素质，获得全面发展。对小学而言，将感统游戏融入到体育游戏中，不仅能够使学生的消极心态得到消除，充分展现童年时期的活泼烂漫，还能够激发学生的运动兴趣，使其运动技能得到提升，从而增强学生参与各项活动的积极性，使学生的性格得到正面的塑造和引导。

2 小学感统游戏与体育游戏相融合的可行性

2.1 小学体育具有趣味性

小学体育教学的趣味性应体现在以下两方面：（1）对学生而言，小学生处于6～12岁年龄阶段，这一阶段的学生普遍好动、好玩、自控力差，但充满活力，因此在做许多事情的时候都是以兴趣作为出发点。针对这一年龄段的学生开展体育教学，必须从激发学生兴趣出发，对教学内容和教学手段进行调节，从而使学生自觉融入教学的各个环节，在快乐中获得进步和成长。（2）从教学内容来看，小学体育仍然以激发学生的学习兴趣为教学出发点，许多器材都与体育游戏相结合，应最大程度上满足学生年龄特点和心理特点的需求，并且将教学与学生的实际生活相结合，从而促进学生获得全面成长。

2.2 感统游戏具有独特性

感统游戏是一种具有独特性的训练游戏，具有较强的专业性。如果出现感统失调的情况，最科学的矫正阶段应是3～12岁，这一年龄阶段正好与小学生的年龄阶段相重合，因此小学阶段的体育教学融入感统游戏具有可行性。另外，感统游戏会应用到许多器材，着重对学生的视觉、听觉、触觉、感觉、本体感等进行训练和矫正，而这些器材大多数都符合体育器材的特点，因此可以将感统游戏融入到小学体育游戏中，从而对学生进行更加专业化的锻炼。除此之外，感统训练需要严谨的课程体系和评价标准，而体育教学能够满足这一要求，再加上当前许多小学生都存在感统失调的情况，因此在体育游戏中融入感统游戏是非常必要的。

2.3 小学体育改革的需要

近年来我国新课程教学改革的步伐不断推进，小学课程的教学质量得到了极大提升。对小学体育课程而言，教学改革的重点在于树立“健康第一”的教学理念，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，尊重学生在学习中的差异性，使每个学生的身体素质和心理素质都能够得到提升，从而达到全面发展的素质教育目标。就小学体育现实教学情况来看，部分学生在学习过程中会出现感统失调的情况，导致学生在学习和生活中缺乏自信心，很容易在体育教学中产生不合群的挫败感，从而对体育运动和群体活动产生畏惧。并且，许多体育教师对感统失调这一现象缺乏必要的了解，因此会对学生产生误会，没有采取有效措施保护学生脆弱的心灵，因此，将感统游戏融入到体育游戏中不仅是体育教学改革的需要，也是教学开展的现实需求。

2.4 国内教学形势的需要

从国际教学现状来看，许多发达国家都能够正确认识感统失调这一现象，并且将感统训练作为一门专业的课程，开设在3～12岁的教学阶段，从而对幼儿感统失调的现象进行调节和矫正。从实践来看，将感统训练以游戏的形式开展更加符合学生的心理需求，能够充分激发学生的主观能动性和参与兴趣，从而提升训练的实效性。分析实践结果可知，感统游戏能够有效提升学生的各项感官能力，从而促进学生全面成长。但是，从我国国内教学形势来看，感统游戏的普及率只有5%，无论是学校还是家长，对这一概念的重要性都缺乏正确的认识，因此错失了矫正感统失调的黄金年龄阶段，使孩子的健康成长受到制约。感统游戏的开展需要场地和设备，因此与体育教学不谋而合，为了提升国内体育教学水平，将感统游戏融入体育游戏既具有可行性，也具有必要性。

3 小学感统游戏与体育游戏相融合的育人价值及措施分析

3.1 育人价值分析

3.1.1 提高学生的运动能力，增强身体素质 小学体育教学的主要目的是强化学生的运动技能，提高学生的身体素质，而感统游戏与体育游戏相融合，能够有效达到这一目的。例如，某小学二年级体育课上，教师利用平衡木、脚踏石、蹦床等体育设备创造一个游戏情境，组织学生骑着瑜伽球进行跑酷竞赛，将平衡木当作游乐场中走钢丝项目，将脚踏石看作游乐场中梅花桩设备，然后利用蹦床取到悬挂的乒乓球，从而完成整个游戏。这个游戏不仅能够锻炼学生的协调能力和配合能力，同时能够增强学生的体能、锻炼学生的毅力，最重要的是将简单的体育设备进行合理搭配，就能够营造出游乐场的效果，从而使学生充分感受到游戏的魅力，在快乐的挑战中获得成长和进步。

3.1.2 强化学生的情感品质，增强心理素质 将感统游戏融入到体育游戏中，能够强化学生的情感品质，增强学生的心理素质。对感统发育不协调的学生而言，往往会在体育教学中产生一定程度的自卑感，因为体育项目对学生的肢体协调能力具有较高要求，因此许多学生由于跟不上教学进度或者动作不规范受到其他学生的嘲笑，因而使学生的自信心和自尊心受挫。而感统游戏主要针对感统不协调的学生开展，将其融入到体育游戏中能够使这部分学生感受到体育游戏的魅力，从而在轻松愉快的环境中获得成长和进步。例如，某体育教师在课上组织学生用沙包击中悬挂在单杠上的乒乓球，学生以小组为单位比拼数量，在实践教学中学生能够相互帮助配合，从而为赢得比赛而努力，这使得感统不协调的学生能够改变畏惧心理，积极主动地融入到群体中。

3.1.3 提升学生的智力水平，增强脑力感统游戏与体育游戏的融合能够对体育教学的形式进行创新，由于这类游戏项目需要学生开动脑筋来完成，因此能够提升学生的智力水平，增强脑力。例如，某小学三年级体育教师创建“小马过河”的游戏情境，要求学生在不使用手和脚的前提下，将运动垫子移动到“河”的另一边，在这期间，有学生选择用肩膀夹住，有学生选择用头顶过去，有学生选择用背驼过去，有学生选择利用滑板等工具运过去，各种各样新奇的方法使学生开动脑筋、发散思维，从而增强了学生的运动智慧。

3.2 育人措施分析

3.2.1 提高对感统游戏的重视 为了充分发挥感统游戏在小学体育教学中的育人价值，学校必须提升对感统游戏的重视程度，将感统游戏正确应用于体育教学中，使其与体育游戏得到完美的融合，使学生的全面素质得到提升。为此，学校可以加大对感统概念的宣传，使教师对感统游戏有正确的认识。例如，某学校组织学校体育教师成立感统游戏教学的科研团队，通过采集国内外先进教学资料、学习西方教学经验等途径，提升感统游戏的应用水平，并且以互联网为平台，采集有关感统游戏和体育游戏的意见和建议，以此提升教学水平。

3.2.2 完善体育教学各项设备 感统游戏与体育游戏的融合需要依托大量的体育教学设备，如跳床、平衡板、独立桥、平衡木、滑板等，因此需要学校对体育教学的各项设备进行完善。为此，学校必须转变观念，加大对感统游戏专业教学设备的相关投入，聘请专业的教师团队，对体育教学的师资水平进行提升。除教学设备外，学校还应充分考虑学生体育教学中的安全问题，在进行感统游戏时为学生划分出独立的训练场地。例如，某学校特别划分出两个教室和一部分操场，将其作为室内和室外的两类感统训练场地，从而避免学生在游戏中发生危险。

3.2.3 促进游戏项目的多样化 要激发学生的学习兴趣和参与兴趣，教师必须不断更新教学观念和手段，促进游戏项目朝多样化发展，使学生能够在充满新颖的游戏环境中获得进步。对感统失调的学生而言，他们很难在集体活动中获得安全感，这主要是因为这部分学生缺乏展示自己的自信心，因此教师可以针对这部分学生的心理，将感统游戏融入到体育游戏中，以简单却具有趣味的形式吸引学生参与。例如，某校体育教师创建“小猪过桥”的游戏，由小组接力走过晃动的独木桥，作为竞争对手负责使独木桥晃动，这一游戏使学生充满欢声笑语，不仅留存珍贵回忆，还使学生的平衡力得到锻炼。

4 结 语

综上所述，针对感统游戏与体育游戏相融合的育人价值的探究是非常必要的。本文主要分析感统游戏应用于小学体育教学的可行性，提出一些切实可行的育人措施。研究表明，感统游戏与体育游戏相融合能够提高学生的运动能力、强化学生的情感品质、提升学生的智力水平，因此学校需要提高对感统游戏的重视、完善体育教学的各项设备、促进游戏项目的多样化。