张盼

摘 要 师生“共情”可以迅速的增进师生情谊，在班主任工作开展过程中不可或缺，如何真正实现高效的“共情”，因材施教，是班主任工作推进的动力之一。

关键词 共情 班级管理

中图分类号：G625.1 文献标识码：A

我们在与人交往交流中，常常会产生“同情”，“共情”这个词用的却很少。然而，在管理学生中，尤其是面对问题学生，“共情”比“同情”更有效，更能迅速打开学生的心房，获得教育效果。

什么是“共情”？英文舶来品——Empathy，剑桥英语词典解释为：能够想象自己置身于对方的处境，并体会对方的感受的能力。生活中有这样的人存在，他们可以对别人的情绪感同身受，同时又能客观的分析问题，提出建议，还能不让他人产生难为情或尴尬的情绪，这种能力即为“共情”，这种能力是班主任工作中必备的能力之一，如何真正做到“共情”，在讨论之前，先看几个故事。

故事一：

小白是重组家庭的孩子，爸爸脾气暴躁，她和双胞胎弟弟5岁时便和爸爸在一起，继母带着自己的儿子跟他们住在一起，经常会有摩擦，小白只能和弟弟抱团取暖，女孩子特有的敏感以及夹在中间调和弟弟和父亲、继母和弟弟之间的矛盾让她很是心累，无心学习。

如果你是班主任，遇到这样的学生你会怎么做？

可能我们总会第一时间产生“同情心”，而这样的心态多多少少有些“妇人之仁”，班主任给予学生的爱应该更倾向于“父爱”，指明方向，设定原则。“共情”的益处在于，我理解你的苦，我愿意倾听你的故事，但这种生活中实实在在存在的现实，需要你自己的努力来改善自己的生存条件。……