王丽娟

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。而口语交际作为阅读教学的有机组成部分，是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、揭示规律、发展思维的必要手段和途径，应贯穿于阅读教学过程的始终。在教学中，我不断地总结、反思，得到了以下几点启示：

倾听

倾听是学生获取知识的最基本途径，让学生学会倾听也是培养一切良好习惯的基础。小学生由于年龄小，他们观察事物往往比较粗略，注意力保持时间短。克鲁普斯卡娅曾说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感受。”《语文课程标准》也指出：“要使学生能在交谈中能认真倾听，就不同的意见与人商讨。”所以教师在课堂教学中组织小组讨论时，要鼓励学生大胆、响亮地说；其他同学做到有始有终地听别人说话，听话时要注意力集中，要求听完后能够明确叙述者所表达的主要意思，可以向其他人提问，也可以进行评价，教师要对小组中学习困难的学生给予帮助，讲解倾听时需要注意的事项，让学习小组的活动真正运转起来。这样学生不仅学会了倾听的方法，同时也培养了学生听说习惯，从而使学生的思维有了方向，口语交际有了目标，为学生发展口语交际能力奠定了基础。

自由

心理学研究表明，自由能使人的潜能得到最大的发挥。课堂环境越宽松，学生的主体性发挥就越充分，因此营造民主和谐的课堂氛围，既是促进学生学习发展的前提，也是培养学生口语交际能力的基础。……