李巧静

在互联网时代，小学课堂中引入“互联网+”种植科学探究学习平台，来帮助学生自主进行探究学习是十分有必要的，其核心是以学生为中心并针对种植方面的科学内容展开灵活的探究学习。它不仅给学生提供了交互呈现学习的主要内容，还为学生的探究式学习提供了多样化的网络学习环境，提高了学生的自主探究能力。

引入“互联网+”的必要性

小学科学课程标准倡导“在小学阶段提供探究式学习为主的多样化学习环境，给学生更多自主选择的学习空间和充分的探究学习机会”。生物与环境这一模块进行的自主探究学习，是小学科学教学中的一个重要组成部分，其突出的科学核心素养是让学生把探究活动作为重要的学习方式，强调在实践中发现问题，并尝试用科学方法和科学知识给予解决。基于课程标准的要求，在实际的教学活动中，给学生提供自主探究的学习环境就要多样化，不能仅局限于校园，还应该包含互联网这个大环境。

科学探究能力是科学素养中的重要内容，其过程包括学生对探究过程的体验、探究技术的交流、探究结果的获得和评价这些方面。实际上，学生在进行植物探究活动时，容易出现在以下几个问题：①科学探究的活动形式与范围受时间、空间的制约；②整个科学探究过程注重结果体验，而不注重过程体验；③科学探究的评价体系单一、学生探究能力持续性不强等问题。这些问题的存在，容易导致学生探究能力的弱化，与培育科学素养的理论相悖。……