《学周刊》2018年第26期刊登张保昌的文章指出：我们不能把“国家课程、地方课程、校本课程”三级课程简单地看作学校课程的三个组成板块，它们之间不是泾渭分明、并行固化的关系。这就要求我們在课程建设中不能一味地做加法，割裂它们之间原有的联系，这无疑会增加师生的负担，而且教学课时有限，一个学校开发十几门、甚至几十门校本课程，一周35节课的课表能装得下吗？所以课程融合的实质，应该是要做好“减法”，比如要减去管理上的掣肘，减轻课程间的摩擦，避免一味地延长上课时间，减弱教室的局限等。只有树立了这样的大课程观，我们才能跳出繁杂的课程、课时限制。