成尚荣

许卫兵，我很熟，也一直关注他，因为我知道他正在潜心研究与实践小学数学教学改革。“简约数学”是他的核心主张，当下，“简约数学”影响越来越大。也正是从他的“简约数学”及其研究中，我加深了对他的认识。

2013年，他告诉我已从海安实小调到新建的城南实小任校长。我没有任何的诧异，更没有丝毫的担忧，因为我了解他，他是有能力的，是沉稳的，其实，他并不“简约”，相反很丰富。说几点对他的认识与感想吧。

其一，卫兵转化的成功及折射出的智慧。

果不其然，近五年的时间过去了，他已迈向名校长的行列了，干得风生水起，《江苏教育》为他出专题是情理之中的（当然也说明《江苏教育》有识人的慧眼与鼓励人的胸怀）。这其间有什么可以总结、概括、提炼的呢？我首先想到的是两个字：转化。

是的，许卫兵正在完成一次重要的转化。这一转化有三个方面的含义，即三个方面的转化。第一，是从教学名师向校长的转化。许卫兵是教学名师，名气还很大。但是有不少例子在告诉我们一个事实：名师不一定当好校长，名师不一定成为名校长。许卫兵的转化是成功的，而且转化的时间并不长。这是为什么？固然和许卫兵当过副校长有关，但这肯定不是关键原因。關键原因是许卫兵有真挚的教育情怀，有教育的智慧，教育的情怀与智慧是相通的、贯通的，是可以迁移的。其次，教育总有基本规律可依循，教师要依循，校长也要依循，掌握规律的人既可以当个好教师，也可以当一个好校长，只是要考验他的是悟性。卫兵的悟性特强。这一转化，为优秀校长的培养在教学名师前开了一扇门。第二，是从副校长向正校长的转化。许卫兵当过多年的副校长，副校长是助手，分管学校一部分工作，与正校长的全面当家有很大的差别。可卫兵还是转化成功了，其原因是摆脱与超越，即摆脱惯性思维、有限思维，而培养整体思维、战略思维，建构复杂性思维。恰是在思维的训练方面卫兵是有优势的。摆脱其实质是超越的。卫兵转化的成功，为副校长的发展提供了一条路子。第三，百年名校向新建学校的转化。名校名在深厚、悠久的文化，而新建学校新在何处？依我看，新在不受约束的想象力。教育需要想象力，尤其是新建的学校更需丰富的想象力。想象是伟大的潜水者，想象是发展的又一种力量。可贵的是，卫兵的想象力极为解放、极为开阔。这一转化卫兵仍是成功的。卫兵以上转化，其实是他教育人生的一次大的转折，是他人生中重要的关键事件。转，是客观的，而转化，尤其是转化的成功却来自自己的内心，内心的激情，内心的需求，以及由此而产生的动力。相信，如有其他的转化机会，卫兵同样会成功的。

其二，卫兵的办学主张及折射出的哲学思考。

新建学校，新校长，新学期，究竟该做什么？要考虑的第一件事是什么？要烧的第一把火怎么烧？卫兵的一个小故事透露了他的秘密。故事的名字很简约，很朴实：开车门校长。原来学校刚开办，发现家长用车送学生入学的情景。对这一平常又平常的情景，卫兵观察、描述得很细致，“由于一年级孩子小，不可以坐前排，他们下车时都要自己用力推开右侧车门，慢悠悠下车后，再用力关紧车门，家长才能顺利开走，这一过程通常需要30秒左右”。对这一司空见惯的情景，卫兵却用心了，于是“护学”开始了，停车时间减少到5秒左右。他生出来的想法是：幸福的一天从早晨开始。

“幸福”二字就这么从一件事冒了出来。说“冒”并不准确，准确地说是“长”出来的。长出来的才是自己的，才是真实的，才是鲜活并能持续发展。卫兵对幸福教育有深刻的认知。第一，他认同内尔·诺丁斯的幸福四论：为了幸福的教育目的论、多元开放的幸福内涵论、基于生活的幸福来源论、崇尚选择的幸福教育论。第二，提出幸福的“四个阶梯”：感受幸福、理解幸福、传递幸福、创造幸福。在此基础上，卫兵将幸福教育的主张界定为：温暖他人，幸福自己。显然，幸福不只是来自自己，真正的幸福还要温暖他人，温暖他人成了卫兵所主张的幸福教育的价值观和境界。第三，幸福教育既要关照当下，还要关照未来，不能为了幸福的未来而牺牲当下，也不能只看重当下所谓的幸福，却丢掉了未来真正的幸福。所以，卫兵提出，幸福教育要具有穿透力和有效性，要有长程规划，用六年铺展一生。第四，他认同彭钢的观点：让幸福与困难、苦难相伴，不要“天真烂漫地把幸福教育作为一种口号和标签”，只有刻苦、勤劳、用意志克服困难、用勇敢战胜苦难，才会有真正的幸福。卫兵的幸福教育观是深刻的。

其三，让幸福、幸福教育活在小故事中。

故事是人的身份确证，故事可以让时间人格化，故事的讲述还可以提供一个可供分享的世界。卫兵将的故事切口小，但意蕴很丰富很深刻。卫兵和他学校的幸福就在那一个个的小故事里，鲜活，鲜亮，生动，有很大的张力。那弯腰与蹲身的故事，道出了最美的幸福曲线；那幸福墙的故事，道出了幸福是个博物馆，是个世界；那超级讲爸的故事，道出了幸福在那资源开发中；等等。

故事也是简约的。噢，幸福并不复杂，幸福其实很简单。许卫兵的风格如此鲜明如此一致。

（作者系原江苏省教科所所长）