摘要：实验教学队伍建设是基础实验中心建设的重要组成部分，是达成学生实验基本技能和实验基本能力培养的重要环节，本文从建设专职实验教学队伍、明确岗位职责等方面探讨了加强实验教学队伍建设，促进基础实验中心全面建设。

关键词：实验教学队伍；基础实验中心；实验岗位职责

目前我校基础类实验中心包括电工电子、物理、机械基础、计算机等教学实践场地，承担着全校《电工技术》、《电子技术》、《物理》、《机械识图》、《机械基础》多门课程的实践教学任务，强调实验基本技能的训练和实验基本能力的培养，为学生深理论、练技能、强素质提供了平台。而学生的科学实验能力和实验素养的养成，离不开一支高素质的实验教学队伍，实验教学队伍是高校实验教学条件建设的重要组成部分，也是实验教学改革的主要力量。基础实验中心的建设要离不开实验教学队伍的建设，结合本校实际情况从以下四个方面探讨了实验队伍的建设。

1、剥离实验教学队伍兼职身份，发挥实验教学队伍最大效益

实验教学队伍的工作内容与性质相对复杂，技术与能力要求也很高，要具备相当强的实践动手能力、较为扎实的理论基础，还要具备丰富的教学技能、管理能力及科研能力。实验教学队伍工作主要包含实验教学、实验科研探究、实验室管理和对外服务等，涵括从实验准备等基础工作到实验理论和方法的阐释、实验课程教学、实验体系构建、实验程序的演练与示范、实验方法的探究、科研实验的设计与完成、实验室及实验材料等的管理、科研服务等。基于以上分析，让一名教师或其他人员业余时间去管理维护，无论是从维护还是保障教学方面都不可能达到教学需要，更谈不上建设一流的实验室。

长久以来，我校实验教学队伍一直“兼职”的身份存在，工作干了很多，平时也牺牲了大量的精力和时间，自身不光感觉累而且实验管理工作上也不见起色。这与我校的建设规模、性质及发展有关，导致较长一段时间内对实验教学队伍的程度不够，完全依靠制度的约束和实验教学队伍的工作热情。但是随着我校实验室规模和技能学时的比重增大，需要的管理人员越来越多，实验管理与建设要提升到高层次上来，必须剥离兼职的身份实验教学队伍，以专职的身份存在，发挥实验教学队伍最大效益。

2、明确实验教学队伍的定位与职责，形成努力进取、爱岗敬业的良好风气

面对多样性和复杂性的实验室管理工作，如果让单个管理人员全都具体负责，眉毛胡子一把抓的话，实验室管理工作是做不到精细化和高标准的，管理人员的工作的积极性也很难被激发出来。基础实验中心要形成实验教学队伍人人努力进取的局面，还应细分人员岗位，明确实验岗位职责，就必须要对岗位进行分类，主要包括：（1）实验教学岗位是实验教学的核心岗位，其在岗人员必须具备丰富的理论知识和很强的实践能力，兼具“教师”和“工程师”的知识素养与能力。其岗位职责是培养学生的理论基础、创新实践能力和解决问题的能力。（2）实验开发和技术岗位，这些岗位人员是实验室的骨干力量，紧密关注教学动态和科学新技术，研究和开发实验课程，以研促教，以研促学，工作更侧重在技术和教学研究上。（3）辅助管理岗位，主要负责实验课程安排、实验仪器和材料等采购工作、实验室常规管理、安全保障、值班、后勤、对外开放中处理各种关系等一般性、事务性工作。对实验室的正常运转起到重要作用。

3、提高实验教学队伍整体素质，将基础实验中心教研工作提高到新的档次

实验教学队伍不僅要具有扎实的理论技能，更要有厚实的操作技能，可以说是严格意义上的双师型教师。如果实验技术队伍整体素质低下，实验教学将无从保障，达不到实践教学目标，学生的科学实验能力和实验素养最终不能形成。为将实验中心教学和科研工作提高到新的档次，必须提高实验管理队伍整体素质。从人员聘用上面，近年来，我校教师招聘条件在不断上升，目前招聘的学历条件也普遍提高到硕士及以上，对实验教学队伍聘用应与其相同，并且还要注重应聘人员的动手操作能力和科研能力。加强人员自身学习，现今新技术新知识层出不穷，为保障我军打得赢未来战争，培养合格人才，实验教学队伍应当 秉持不断学习、终身学习的理念，适应不断变化发展的社会。建立人员考评机制，对年度表现优秀人员进行利益和精神奖励，对队伍考评排在后面的人员提出批评并制定改进措施或实施优胜劣汰的竞争机制，使人员经常面临着挑战，自我加压，产生一种拼搏向上的动力。

4、建立完备的培训培养体系，优化人力资源结构和自身素质能力，促进实验中心科学发展

基础实验中心建设运行后，应重视实验教师的培训，规划和建立科学培训体系，建立一个完善的、能让实验教辅人员不断成长的培训制度，提高实验技术队伍整体素质，全面提高保障教学能力。结合实际情况，注意以下几点：（1）注意事先调查实验教学队伍的培训需求、意愿及工作所需更新的技能，做到组织培训具有针对性、实用性；（2）成立"传、帮、带、扶制度"，对新人的工作要进行"一对一"的特别指导，重视岗前培训和操作技能培训；（3）对实验人员的培训，要进行分类管理，针对技术性的骨干成员、普通实验员、一般管理人员要区别对待，培训的次数、强度、要求都应不一样，并且要形成培训规章制度，便于日后贯彻执行；（4）对每一个成员的参加的培训、培训后的考核结果做好记录和归档，并且作为年底考核、职称晋升等的重要依据和参考。

参考文献：

[1]户永清.地方高校实验教学示范中心建设的探索与实践[J].实验科学与技术，2015.

[2]翁建新.实验教学中心模式下实验技术队伍的管理创新[J].高教论坛，2017.

作者简介：贾哲（1980-），男，山东省青州市范公亭南街12号，教师