王小兰

摘 要：班主任是班级管理的组织者、学生日常行为习惯的培养者和学生灵魂的引领者和塑造者。结合多年的班主任工作经验，对如何做好班主任工作从转变班级管理思想，关爱每一位学生，创建良好班风，建立奖惩激励机制四个方面谈一点粗浅的见解。

关键词：班级管理；班主任；班风

“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”我们既要做到真心地爱护学生，又要严格要求他们，但这些的前提是充分尊重每一个学生。班主任和学生的关系是教育过程中最重要的一对关系。良好的师生关系是对学生施加教育影响的基础和有力手段。班主任只有和同学建立民主和谐的师生关系，才能充分发挥积极的教育作用。班主任管理工作的三个阶段：小学、初中、高中，初中階段则尤为棘手，此时的学生正处于青春期，叛逆性较强，想法多、自尊心强。自认为我的青春我做主，我的人生我主宰，很难听取别人的建议。那么如何做好初中阶段班主任管理工作呢？

一、转变传统的班级管理思想

从心理发展的观点来看，初中生正处于青春期，心理上比较敏感脆弱，这一阶段班主任与学生的关系十分微妙。在相当长的时间内，很多班主任认为只有让学生畏惧自己才是一个好的班主任，因此，班主任常常严厉地批评学生，这种管理思想和管理方式会使学生和班主任之间产生疏离感。要想真正管理好班级，班主任首先应更新传统落后的管理思想，坚持学生本位的观点，要尊重爱护学生，让学生从心底产生信任而不是害怕。教师不应把自己当成一名管理者，把学生当成被管理者，而是应当把学生放在与自己平等的位置上，这样做可以建立和谐的师生关系，推动班主任工作。

二、关心爱护每一位学生

班主任不仅是知识的传道解惑者，更应该是一个优秀的德育工作者，要全方位关心热爱学生，做学生的良师益友。爱是做好班主任工作的最好方法，初中班主任要用教师的爱心、诚心、耐心教育学生、影响学生、感染学生，使初中生在青春的萌动期养成良好的学习习惯和优良的道德品质，帮助他们在叛逆的青春期正确地认识自己，学会克制自己不良的想法和行为，做有学习目标、勤奋好学、有责任感的优秀少年。从小学跨入初中，学生的思想开始向成熟迈进，他们开始有了对自由、自尊、私人空间的需求，他们更加要求自我的实现与成长。在这一阶段，班主任就是学生的领路人，承担着引导、教育、管理、沟通的责任，多关注他们思想上的变化，给予他们更具亲和力的关心与帮助，实现学生在这一过渡阶段的健康成长。在日常管理工作中，班主任不仅要关注学生的学习，而且不能忽视学生的生活和心理等方面的成长。以教师的姿态传授知识，以朋友的身份聆听学生的心声，了解学生各方面的需求，给予学生有效的、及时的帮助。班主任在课堂内外要经常深入到学生中，及时了解班级当中有些学生遇到的心理问题和思想困惑，对那些心理压力大的学生给予心理上、思想上的疏通与引导以解除他们所遇到的思想困惑。对成绩不理想且心理脆弱、行为上调皮的问题学生，班主任要付出更多的耐心来关爱他们，发现他们身上的优点并利用他们的优点给予鼓励，以增强他们对学习的自信心，让他们融入班集体，帮助成绩差的学生正视自己的不足之处及其原因，并以实际行动努力学习奋发向上，促进他们无论是在成绩上还是在心理上都得到全面的良性发展，用爱感化学生，不要用简单粗暴的方式批评学生。

三、重视班风的建设，创造良好的班级环境

初中生往往受周围环境的影响较大，班主任在进行管理工作时要注重创造良好的班级环境，树立学生的榜样。首先，班主任要制定行之有效的班级管理规范，并且认真贯彻规范；其次，在选拔班干部的时候，不能单纯考虑学生的学习成绩，还要考虑学生的管理能力、责任意识，选择综合素质高的学生担任班干部。可以采取班干部轮流制度，争取让每一名学生都能够参与班级管理中，让学生感到被信任、被认可，提高他们的积极性和主动性，以增强学生对班级的归属感和认同感。

四、建立合理的奖惩激励机制

建立合理的奖惩激励机制在班级管理中进行应用实施，以激励学生积极主动地参与班级管理，遵守班级管理的相应制度，形成良好的行为习惯，实现全面提升与发展。另外，班主任还应注意在班级管理中引入相应的竞争机制，通过合理竞争，在营造良好的班级管理氛围的基础上，促进学生的提升和发展，实现班级管理水平的提升。

参考文献：

[1]王爱花.初中班主任管理工作中的问题与对策探析[J].中国校外教育，2017（2）.

[2]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育，2014（31）.