张晨

《义务教育语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”作业布置的合适与否，关系到学生学习过程的积极性和学习热情，关系到学习目标的实现和学习任务的完成。在落实好减负的同时提升学生的学习效率。这样，既可丰富课堂内容，又使大家学得开心，学得有兴趣，而且对孩子以后的成长都是大有裨益的。我在研究实践中不断探索，有如下感悟：

一、语文个性化作业设计的规律

要提高作业的有效性，教师本人首先要对自己所布置的作业有理性的认识和专业的规划，多从学生角度考虑，使作业少而精，构成体系，针对不同水平的学生做好分层。在作业完成后用各类作业有效性的标准衡量，并做好及时的反馈工作。

1.讲究趣味性，激发探究意识

兴趣能激发学生的学习动机，根据当前教育的发展趋向及青少年的求知特征，初中阶段的语文趣味作业设计应注重做好以下三项工作：注重多变性，提高作业趣味；注重实践性，满足作业欲望；注重差异性，激发作业兴趣。

2.体现层次性，关注不同学生

在实践探索中，我充分认识到作业设计与评价的个性化是以层次性为基础的，这样才能真正实现因材施教。我们本着“减负增效”的原则，精选习题，精心设计，作业适量，难易适中。倡导分层，体验学习乐趣，增强学习的自信心。

在作业中有一部分是达标性的，需要每一个学生完成，而拓展性的作业则因人而异。对于某方面能力薄弱的学生，加强某些作业的训练，让作业更针对学生的个体特点。

3.培养自主性，奠定发展基石

真正体现“因材施教”原则，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。提倡作业的多样化和作业方式的“自由选择”。“自由选择”着眼于在实践中让不同水平、不同爱好的学生都能发挥特长。对学有余力的学生，还可以提供“补充餐”。以单元考试为例，教师确定题型、题量和分值后，由学生根据自己的认识去填具体考试内容。这样复习目标明确，学生积极主动，兴趣浓。

4.提高识记类作业的准确性

学生不能准确识记与书写某些汉字往往源自不理解。可以计划从汉字造字的角度给学生普及一些简单的汉字知识，如字形字义，帮助学生理解，减少机械记忆带来的能耗，在理解的基础上渗透记忆。同时，将重心放在易错字的比较与纠错工作上，把学生从其他不易错的劳动中解放出来。

5.以教学目标为指导，加强知识构建和作业布置的体系化

作业的散乱往往来自教师教学目标的散乱无体系。作业的布置要以教学目标的体系化为纲，随着课程的开展和学生能力的增长体系化。加强作业布置体系化的一个重要方法就是理性规划体系，选取作业布置的“点”，并按照一定的规划将其串联起来。

6.关注人文性，渗透情感教育

初中阶段处于“心理性断乳期”，学生反叛心理强，与父母的交往中容易出现代沟，产生冲突。针对这一心理特征，可设计相关的作业，为学生与家长搭建沟通的桥梁，引导孩子尊重父母，也使父母了解孩子。

二、落实和丰富作业批改与评价方式

1.评价过程互动化

当学生有了进步以后，教师可以进行二次评价，给予鼓励性的评语。

2.评价方式多元化

教师选择合适的能调动学生积极性的批阅方式：随堂批阅、小组互批与教师分层批阅、第二次批阅等，结合学生“自省式”批改，使纠错功能与强化成功相互促进；优化组合“顾问小组”，让部分学生参与到作业批改过程中来。这样既减轻了教师的负担，又锻炼了学生的能力；另外，还可利用室内展览、板报宣传、主题张贴、网页呈现等形式，展出不同类型、不同层次的作业。当学生养成自己选择作业、自己设计作业的习惯后，教师鼓励学生交换作业，交流作业心得，分享在作业中彼此的优势资源，取长补短，不断完善自己的作业行为。

3.评价内容整体化

新课程标准下的生生之间用自己的语言相互评价，说说对方的優势与不足，取长补短，对自己的同伴作出一个恰如其分的评定。促进作业批阅与反馈的实效性，我们要求教师上好作业讲评课。具体的做法有：①总结式。即概述学生作业的正误情况，指出错解现象、原因及一般纠正方法；②专题式。对作业的某一方面内容，进行专题讲评；③辨析式。就是列出错解实例，让学生讨论分辨；④点拨式。针对学生的问题，教师要根据题目意思，启发学生挖掘题目中的隐含条件，找出题目设置的陷阱，再审题意，找出捷径。

在作业评价工作中，我还坚持每学期定期检查和其他不定期检查制度，改变学生做题越多越好、教师批改越细越好的传统观念，把作业检查的标准主要放在作业题的选择是否科学、学生作业质量是否提高、教师批改的认真程度等方面，以此引导教师优化作业设计，提高作业质量，减轻学生过重的课业负担，促进教学的有效性。

我认识到设计有效作业的关键是转变教师的教学观和作业观，作业是学生学习的外在表现，也是学习习惯养成的一个过程。教师可以在作业的布置上有自己科学而专业的方法，学生对于教师布置的作业不再感到痛苦，不再为敷衍而做大量文字搬运，多些思考，这样由写作业而提升的素养和能力才能更上一层楼。