白新丽 张文 王文彦

摘 要：词汇是组成语言的“细胞”，是语音和语法的载体。初中生所学到的英语词组、英语语法、英语句型、英语篇章知识等都是由一个个词汇按照一定的组合规律组成的。可以说，初中生所掌握的英语词汇量，以及灵活解释英语词汇涵义的能力直接影响着他们英语综合能力的形成与提高。因此，教师必须要重视词汇教学，并将词汇教学看成是英语教学的基本任务。结合创新实践探索与教学经验，从通过语音解读词汇拼组规律、通过语音加强词汇记忆效果、利用信息技术优化词汇学习效果三个角度来阐述农村初中英语以语音教学来提高词汇学习效率的教学分析。

关键词：初中英语；农村地区；语音教学；词汇学习；教学分析

我国农村地区学生的英语学习效果一直都不尽如人意，原因在于农村初中生缺乏语言学习的环境，接触的英语资料较少、词汇量十分匮乏，且有相当一部分学生受到本地语言的影响，导致学生自身的英语发音带有浓烈的“口音”问题。这些问题导致农村初中生的英语能力普遍偏低。然而，现代社会被称为“地球村”，人与人之间的交往十分频繁，需要初中生掌握一定的英语交际能力，以便应对未来社会与生活的各种挑战。在此之前，初中生首先要积累充足的词汇知识。而英语词汇有着自己本身独特的发音规律，所以教师应利用语音教学来提高英语词汇教学效果，帮助初中生突破词汇学习，达到词汇量的积累。

一、通过语音解读词汇拼组规律

初中英语教师通常会使用音标教学法来进行词汇教学，而这种教学方法的本质便是利用英语单词的发音规律来解构词汇拼组规律，是帮助初中生掌握英语词汇学习规律的重要方式。在教学中，教师应善于从英语单词中提炼语音发音规律与拼写规律，使学生学会举一反三、灵活应用。

在学生刚刚进入初中学习之后，笔者便会重点训练初中生学习英语音标，学会20个元音音素、28个辅音音素，进一步掌握最基本的英语单词拼读规律。然后，笔者还会结合具体的英语单词来帮助学生总结常见字母组合的发音规律。比如，“oo”常常发“|u：|”音，如zoo，too，room，roof，school，soon，boot等。但是，good，book等单词中“oo”的音却是“|u|”。通过观察这两组单词可以发现，“oo”在重读音节的词尾，t，f，l等辅音字母之前发“|u：|”音，在d，k等字母之前发“|u|”。在教学中，教师应善于利用这些发音规律来帮助学生解决词汇拼写问题。

二、通过语音加强词汇记忆效果

在学习中，有相当一部分学生发现，一些长单词的发音十分规律，所以他们记忆起来十分简单，且记忆效果也比较持久。这是因为这些长单词符合常规的发音规律，只要学生掌握了这部分发音规律，便可直接利用发音规律来掌握单词的拼写组合，不易遗忘。因此，在教学中，教师也需要利用语音来进行单词听读教学，训练学生“听声写词”的能力。

在英语教学中，笔者会重点解读各个单词的发音规律，比如元音字母在重读开音节和闭音节中的发音规律，在开音节中元音字母通常发字母名称音，如rate，life等。在听写中，学生可根据词汇的读音拼写单词。除此之外，笔者也会鼓励学生分组展开单词拼读训练，比如在“Colours and Clothes”一课中，學生便可与同桌组成二人小组，结合音标知识在组内学习red，dress，sweater等新单词的拼组规律，然后进行单词听写与拼组活动，快速掌握本单元新单词。

三、利用信息技术优化词汇学习效果

在现代社会中，信息技术已经成为最重要的教学辅助手段之一，因为信息技术不仅可以提供丰富而充足的学科知识，还可以帮助教师创设英语情境，便于学生理解英语知识的内涵，同时还可以给初中生提供一个个性化的英语学习空间，使其能够根据自己的实际情况展开自主学习，实现个人成长。在英语教学中，教师也应充分利用信息技术中的英语资源来帮助学生掌握英语词汇，丰富与完善他们的语音与词汇知识。

在英语教学中，为了优化初中生的英语发音，笔者常常会利用信息技术来播放英语歌曲、英语电影片段与表演剧本等，鼓励初中生根据“地道”的英语听力材料来优化自己的语音知识，避免因为语音知识使用不当出现单词拼写错误。比如，英语中有许多略读、连读、重读等发音规律，甚至有许多单词由于连读、重读等发音技巧而发生变音，而这些发音规律与学生自己的发音习惯不同，所以有可能会影响初中生的词汇学习效果。比如，如果前面一个单词的末尾是辅音，而后面一个单词却是以元音开头的，那么人们通常会将其连读，如“think of”会将“k”与“o”读在一起，如果学生无法掌握这些发音规律，便无法正确拼写单词。对此，学生需利用信息技术多听，在大量听力练习中总结出单词发音与拼写规律，同时提高自己的听说读写能力。

总而言之，新课改指出英语听、说、读、写能力是不可分割的有机体，而英语单词存在鲜明的声像词特点，所以教师应遵循声像词的学习特点，利用英语语音来优化英语词汇的教学效果。

参考文献：

[1]赵鹏飞.语料库资源在初中英语词汇教学中的应用[D].上海：上海师范大学，2017.

[2]王倩倩.多模态话语分析理论在初中英语词汇教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（2）.