王德莉

摘 要：新时代对人才的要求已经不再只是考查学习者的知识储备量，而是以学习者的学习能力与创新能力作为人才筛选的重要标准。深度学习理论正是为了迎合这一时代发展背景而提出的一种教学理念。将从以预习为先导，锻炼初中生的自主学习能力；以探究为中心，锻炼初中生的知识建构能力；以实践为后续，锻炼初中生的知识迁移能力三个角度来分析深度学习下的初中语文教学

策略。

关键词：初中语文；深度学习；教学策略

深度学习是相对于浅层学习而言的，浅层学习是指在传统“教师讲，学生听”的教学模式下，学生看似一听就会，但是一做题就不知所措，而且不能灵活迁移语文知识的教学活动。深度学习正是为了解决浅层学习无法培养学生语文素养，导致语文教学被局限在学校教育中的问题而提出的，以培养初中生可持续性的语文学习能力为基础，旨在让学生掌握学好语文的客观规律，使学生获得应用知识、迁移知识與创新知识的实际能力，使学生受益一生。新课改下的初中语文教学需要以深度学习理论为指导，引导初中生不断探索语文学科的学习规律，使其在知识海洋中大量汲取学科智慧，丰富学生的精神世界与文化内涵。

一、以预习为先导，锻炼初中生的自主学习能力

预习是以学生自主学习为主的课前学习活动，是锻炼初中生自主学习能力的基本途径，也是落实深度学习的基本要求。从某种程度上说，预习是学生“个人化”的学习活动，因为他们需要根据自己的时间安排与学习计划来选择学习场所、学习时间，整个预习活动都是学生个人思维的具体体现。利用预习，初中生可初步借用自己的已有知识来解读新知，更新原有知识结构，初步完成知识解构任务，在预习中逐步形成自主学习意识，感受自主学习所带来的成就感。

例如在《羚羊木雕》一课中，笔者便提前出示了本课的学习任务，即利用圈画、批注等方式来结构文本段落，总结段落大意，概括全文故事；分析作者在文章中所使用的记叙手法与描写手法，在文本语境中分析每一个写作方法；通读文本，用自己的话说一说作者在文章中所表达的情感，预估文章主旨。在预习中，几乎所有的初中生都能够借助于工具书、网络调查完成本文的生字词知识，部分学生能够根据自己的理解来解析文本。但是，许多学生表示，他们不太能理解主人公在文本中所表现的矛盾心理，无法探究文本主旨。在预习中，初中生能够明确自己的知识盲点，对新课的难度有了预估，所以他们也会更有自信地探究本课新知。

二、以探究为中心，锻炼初中生的知识建构能力

探究是科学家探索世界、发现问题的基本方式，在深度学习理论下，教师也应以探究教学来组织语文学习活动，让初中生亲自生成语文知识，建构知识意义。苏霍姆林斯基曾经指出，探究教学更加符合儿童的学习特征，便于让学生掌握学习的客观规律，形成学习能力。当学生形成知识建构能力与学科能力之后，他们便能利用这些已有能力进行拓展学习，拓展自己的学习视野。

在《春》一课教学中，笔者便将5名学生分为一组，鼓励学生在组内展开语文探究。首先，初中生需要在组内由小组长听写生字词，检查本组组员对本课生字词的掌握程度，了解本组成员对本课基础知识的掌握情况。其次，学生便需在组内分段朗读课文，检查本组成员的汉语发音情况，利用朗读概括段落大意，为深入探究文本知识做好准备。再次，学生便需在组内分段总结，利用朱自清先生所描述的春天所特有的新、美、充满生命力来感受作者对春天的喜爱之情，概括春景图。这个探究过程有利于锻炼初中生的文本分析能力与语言概括能力，同时还可以让学生通过朗读、细读等阅读方式感受朱自清先生对语言的精妙运用能力，感受祖国文字的博大精深。

三、以实践为后续，锻炼初中生的知识迁移能力

新课改将“综合实践活动”作为基本活动内容之一，这就说明新课改的发展越来越重视初中生对学科知识的应用能力与实践能力。深度学习理论同样强调学习者的知识迁移能力，所以教师可充分利用实践活动来培养学生的深度学习能力，让学生在知识迁移中完善自己的能力水平。

人教版初中英语教材设置了“综合性学习”板块，这个内容便是以实践为基础，以锻炼初中生听、说、读、写能力为目的，是实施语文实践活动的重要载体，教师应予以重视，合理利用。比如在综合性学习《成长的烦恼》一课中，笔者便鼓励学生自主举行一次“成长中的烦恼”演讲活动，每个学生都有2-3分钟的时间来阐述自己的烦恼，在倾诉与倾听中审视如何处理烦恼。在学生演讲中，笔者会认真记录每个学生的烦恼，并进行分类，比如家庭烦恼、学习烦恼、人际交往烦恼等，在学生演讲结束后组织学生分析处理各类烦恼的正确方法，及时提供教师建议。

总而言之，深度学习理论是培养学生语文学习思维，让每个学生都能够保持积极学习状态的重要理论，在初中语文教学中落实深度学习理论，能够让初中生改变自己被动接受的学习方式，使其主动学习语文，积极参与语文探究。

参考文献：

[1]刘凯.基于深度学习的初中语文阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2017.

[2]张羽佳.基于促进学生深度学习的初中文言散文教学研究[D].南京师范大学，2017.