刘蓉

初中理科学科教学中，物理学与化学都是以实验为基础的学科。在中学理科教学中，演示实验比较重要，根据初中学生好奇心强但是认知能力有限的特点，积极开展理科实验教学，能够帮助学生对教学内容获得直观感性认识，建立认知规律和概念，成为学生理解和掌握理科知识的一种有效途径。不仅能锻炼和培养学生的信息收集和整理等基本技能，同时成功演示实验能够激发学生学习理科知识的兴趣，激起学生渴求知识的欲望，不断加深学生对书本知识的理解和掌握，还能够培养学生的观察能力、动手能力、思维能力以及创新思维意识，从而激发学生爱科学、学科学的热情。大量实践也证明，成功的课堂演示实验在理科教学中发挥着不容小觑的重要作用。经过实践探索，通过对理科实验的不断探究、改进、创新实践，达到了良好的教学效果。

一、培养观察力是创新的基本素质

在理科演示实验中，不难发现，不少学生对学习过程中所进行的演示实验充满兴趣，但存在的问题却是观察不到位，缺乏对观察关键点的捕捉能力，只图新鲜感和凑热闹，走马观花。结合教学实际进行演示实验，不仅是为了激发学生学习理科知识的兴趣，更为重要的是在引導学生观察演示实验的过程中，着力培养学生的观察能力。以往教学中教师做演示实验忽视对学生在观察实验中的具体环节的要求，学生观察的顺序、方向、环节等等，都需要在实验前对学生做出明确的指示，学生掌握观察的方法，从而学会观察。教师要鼓励学生多参与一些课外小实验，从而激发学生自主观察的兴趣，提高操作能力和观察能力，如化学学科中，教学保护水资源一课后，让学生在课外自制净水器了解净化水的简单方法；又或者是在学习完全燃烧和不完全燃烧时，让学生课外做蜡烛不完全燃烧实验，从而通过观察，认知燃料不完全燃烧的危害，并开启思维模式，探究减少这种危害的有效途径等。又如，在物理学科中，教学平面镜这一物理内容前，让学生参与社会实践活动，主动去观察了解有关平面镜的相关知识，并形成小论文，为顺利开展教学做好铺垫。

二、培养科学态度是创新的根本要求

初中理科都是以实验、观察为基础，可以说实验本身就是在学习当初探究科学原理的前人的“创新”。无论是物理现象，还是化学现象，都是各个物理学家或者是化学家通过反反复复的观

察、实验，经过上千次、上万次的认真思索、总结由此提炼出科学原理。然而，现实教学实验中，不少学生还不能感受和体会演示实验的重要性，也不明白何以进行演示实验，对演示实验的好奇心重，但是对深入地知其所以然还缺乏一种科学探究精神。演示实验是在人工控制下，对物理或者是化学现象进行观察和探究的实践操作性活动。教师在演示实验中要将实验的具体用途和所要达到的目的对学生进行渗透，引导学生通过实验来具体认知物理或者是化学知识。同时，还要进行科学教育，培养学生实事求是的科学态度和科学精神。要将以往对演示实验只是粗略观察、潦草记录变为教师要随时查看的具体记录的观察笔记，让学生设计实验观察记录表格，从实验目的到实验原理，再到所需实验仪器、实验结论等一一作出记录，在要求学生根据实验进行观察记录时，做到人人有记录，同时，教师在讲解实验过程以及实验结论时，加入一些相关的和实验有关的科学家的成就，从而形成学生对科学实验的关注度。理科教师要让学生成为实验的主人，让他们主动地搜集素材，准备实验仪器，拟写实验方案，进行环节观察分层，做好原始记录，做到实事求是地进行观察和记录，通过学生的亲身操作、亲眼所见，让学生尝试着进行实验总结以及结论的归纳，从而让学生成为学习的主体，渗透科学学习要以探究为核心的教学理念。

三、培养熟练技能是创新的起点

在理科的演示实验中，必须要重视对学生动手实验能力和实践操作能力的培养，以及观察分析的能力。在以往演示实验中，教师代劳实验，导致演示实验对学生来说是可有可无的实验，没有亲自动手实验，就缺乏对理科知识的了解和掌握，也缺乏观察分析能力，从而影响学生创新意识的培养和发展。学生的观察分析需要教师首先引导其了解实验的载体——实验器材，从其构造到性能以及如何使用等，从而让学生学会爱护实验器材，养成良好实验习惯。如教师在化学演示实验中就要对学生一一介绍化学实验器材，如酒精灯、试管、试管刷、试管架、烧杯、量筒、实验架、棉网试管夹等。在物理实验中，“用电流表测电流”“用电压表测电压”的实验时，教师要着重强调电流表、电压表的特点，讲授“+”“-”接线的具体接法，让学生先行在两表中反复练习接法和读数，熟练掌握，为后续的相关实验打好基础。学生根据实验内容了解器材以及操作方法后，有利于提高实验操作技能，从而更为顺利地进行观察和分析实验，并学会运用实验来解决实际生活中遇到的问题，在探究和实验过程中培养学生的科学思维方法和创新

能力。

总之，初中理科演示实验的改进与创新，就在于着重培养学生作为实验的主体性，让学生从具体的观察环节、具体的对理科知识的认知，到结合实验教学实施科学教育，通过演示实验培养学生的创新意识，同时提高学生认识生活以及认识世界，乃至宇宙的能力。

注：本文系甘肃省“十三五”教育科研规划课题研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB0772。