网络环境下物流管理专业高职化学教学探析

2018-11-19闵敏

记者观察 2018年14期

文/闵敏

近年来，高等职业院校为社会输送了大批一线高技能型人才。高职院校旨在培养较高技能水平的应用型人才，将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务应用，这就要求高职院校的毕业生具备与其职业需求相匹配的职业素养。笔者针对物流管理专业在网络环境下高职化学的教学模式进行了探讨。

一、物流管理专业职业能力需求分析

据张家港市有关部门的数据显示，张家港市目前物流企业普遍缺海运、港口、报关贸易方面的物流专业人才，学历基本都要求大专以上，要求毕业生具备一定的组织管理和协调能力；具有良好的团队合作和奉献精神；具备信息技术的学习和应用能力；具备开拓进取、踏实肯干精神。

二、物流管理专业高职化学网络教学的优势

首先，从对物流管理专业的职业能力需求分析可见，物流管理专业通过高职化学的学习要求学生掌握基础理论知识，并通过课程学习提升学生的自学能力、让学生学会分析问题和解决问题，由此可以得知，物流管理专业的高职化学教学是为了学生日后的就业岗位做基本的化学知识铺垫，并通过高职化学的学习，培养学生自主探索、思维创新、交流合作等职业能力；其次，高职学生普遍基础较为薄弱，自主学习能力较弱，不易理解书本的知识点。这就要求高职化学教学要浅显易懂，要能紧紧抓住学生的注意力，使学生主动、积极地投入到课堂教学中，提升其自主学习能力。最后，物流管理专业的高职化学受到教学条件的限制，很多实验无法开展，这些教学中的难点可以在网络环境下巧妙地得以解决。

三、物流管理专业高职化学教学探究

物流管理专业目前所用高职化学教材为2000年版《实用化学》，并于2014年重新修订，新修订版从知识点的易、广角度出发，进行了一定的删减和改写，但对于物流管理专业的学生而言，部分内容仍难以理解，如：化学反应速率、化学平衡、电解质溶液等。传统的教学模式为教师讲授，学生不容易接受和理解知识点，达不到教学目标和要求。而在网络环境下的高职化学教学能有效提高学生的积极性，提升教学效果。

（一）Internet资源的运用

化学涉及生活的许多区域，人们在各个领域的研究都能找到化学的影子。高职化学中的教学知识点覆盖了人们生活、学习的各个领域。随着计算机设备的普及以及手机功能的不断强大，互联网能为高职化学教学提供大量的教学资源。相较于普通的课堂讲授，学生普遍对计算机信息技术更感兴趣，学生更愿意从各媒体库中自行筛选其感兴趣的学习学资源。比如：化学实验演示，极大地弥补了高职院校实验设备短缺的不足，同时，有些需要相对严格的实验条件或者具有一定的危险性实验，通过视频资源下载，学生就能直观地观察实验现象，并掌握其实质。

（二）微课的运用

微课具有短而精的特点，易于随时播放，在课堂教学中越来越受到教师和学生的喜爱。物流管理专业学生课余时间较充裕，课程作业量较少，但部分教学知识点对学生而言确实不易理解，比如：化学反应平衡。化学反应平衡是一个从宏观到微观的认识过程，这需要学生具有一定的想象力和理解能力，历年都是教学难点。而微课在这个知识点的教学过程中体现了它的优越性，教师可以课前让学生开展微课学习，并记录下不理解的地方，课堂上让学生自主提问，教师引领学生再进行一轮探讨学习，课后进行复习巩固，加深理解。

（三）教学形式多元化运用

网络环境给物流管理专业学生的化学学习提供了多元化的教学形式和途径，比如小组学习法的运用。在化学与营养、化学与材料等相关课题中，教师将学生分成多个学习小组，让学生领取教学内容，通过课后查阅和收集相关资料，总结知识点，形成课题报告，其报告形式可以为PPT、Word文稿、视频或微课。在这一过程中，学生学会收集信息、分析教材，并在交流协作中提升其合作能力、在课题汇报中锻炼语言表达能力，多元化的课题报告形式还要求学生运用计算机处理信息，这些都为以后胜任工作岗位打下了良好的基础。