文/朱丽

一、军事院校要建立实践性、针对性强的教学体系

（一）根据岗位职责需要构建教学内容体系

军事院校的教学内容要以作战为牵引、以能力培养为重点，提高学员的创新能力、岗位任职能力和综合素质，突出教学内容的针对性、实用性和前沿性，构建出与任职教育相适应的教学体系。

目前，很多部队反映，军事院校的教学内容陈旧与部队实际脱节。所以，要依照“教为战”这一指导原则深化教学内容改革。按照“新、精、深、实”的要求，把陈旧过时的教学内容淘汰掉，选取与部队贴近的热点、难点问题。教材建设要紧跟军事变革的步伐，使教学内容能和部队训练紧密接轨。

（二）改进创新教学方法

在教学中不仅要传授新的知识，更要注重提高学员的创新能力、综合运用能力、实际操作能力等，因此应当根据培训对象和培养目标等，积极创新采取灵活多样的教学方法。教学的实施应尽量采用案例教学、小组讨论式、研讨式、互动式、情景与问题交融式等启发式教学法，来激发学员们的学习积极性与创造性，由“要我学”变为“我要学”。这样，不仅能充分激发学员们学习的兴趣，改进教学效果，同时还便于学员之间的相互交流与学习。

二、军事院校应进一步加强师资队伍建设，筑牢学院发展的基础

（一）加强师资队伍建设以适应任职教育

军事院校发展得好坏，关键在于师资力量。任职教育以培养学员的任职能力为中心，要求教员不仅要有渊博的基础知识，更要具备丰富的实践经验。当前许多校内教员长期与部队脱离，致使课程内容与部队需要脱离的太远，针对性越来越差。教员最缺乏的就是没有基层的工作经验，所以我们的教员必须“走出去”，深入部队，了解部队实际。相关部门应当制定相应的制度，积极鼓励、加大投入的力度，让年轻教员走入部队，在基层挂职锻炼。 要经常组织教员下部队调研，尽可能多的创造机会让有关教员参加部队演习和较大规模的训练。

（二）对师资队伍结构进行优化

为优化学院的师资队伍，军事院校必须建立完善的适应任职教育教员的条件和标准。针对任职教育的对象起点较高、思维能力较强、实践经验丰富的这些特点，学院教员的选拔就要从改善教员队伍的知识结构出发，强调学历的同时，更要注重其任职经历和专业的要求。走“请进来”的路子来拓宽教员的来源渠道，以专职教员为主体，采取聘请部队、部队科研院所、地方高校等人员担任兼职教员的方式。根据院校自身情况，从部队选调一批实践经验丰富的优秀军官来院校任教，或者是直接从基层部队选调一些优秀的军官担任教官，在师资队伍中扩大现有军职教员的比例。

三、军事院校应建章立制，宽严相济，实施科学管理

学员的学习动机在一定程度上决定了学习的成效。大部分任职教育对象的入学动机是端正的，进行自我约束的能力也比较强，但是，也有个别的学员把到学校学习当作变换岗位的一个跳板或者一种临时的就业对策等。从学员的制约机制上来看，一方面，由于任职教育不是学历教育，平时表现与学习的好坏对任职影响并不是很大，这就导致一部分学员学习的压力不是很大、动力不足、自我管理不严，主动学习的热情不是很高。另一方面，因为学员的学习动机和目的各不相同，教学、管理以及政治思想工作的难度都有所增大。所以，必须建立相应的贴近学员实际的规章制度，进行严格的执行和管理，使任职教育走上规范化、法制化的健康发展道路。教学管理严格是必须的，但是严而有度的管理才是科学的管理，一定要符合学员实际和教育教学的要求。学院管理育人，要注意对以人为本理念的落实，抓住从严治军不能放松的同时，推行自主式的教学管理，可以采取运用引导、激励、启发等各种教育手段，努力争取能够做到教为先、导为主、育为本，使任职教育对象熟悉经常性管理的内容和方法，使其在管理中学会管理，从而不断提高学员们的管理教育、组织指挥以及带兵能力。

参考文献：

[1]曹国君.正确认识任职教育教学改革的几个关系.海军院校教育，2007年第2期.

[2]余明星.着眼任职教育特点增强教育方法改革针对性.炮学杂志，2007年第4期.