文/朴英

广州市番禺区石岗小学将学校“阅读”“书法”两大特色项目，转化为可统领学校教育教学实践的翰墨文化，并以课程建设为抓手，以培养规范有礼、健康出彩的社会公民为目标，探索“翰墨·出彩”的教育特色。

一、“翰墨·出彩”研究的背景

石岗小学始建于1935年，学校古木参天，文化底蕴深厚，传统文化教育氛围尤为突出，“阅读”“书法”两大特色享誉省内外，先后被评为“广东省书香校园”“广东省规范汉字书写特色学校”。2014年，结合新一轮课程改革，学校提出了“翰墨养性，出彩育人”的教育理念，力求办一所书香浓郁的特色品牌学校，从而切实发展学生的核心素养。

二、构建“翰墨·出彩”理念体系

经过广泛论证，学校以“翰墨花儿开，朵朵尽出彩”为办学愿景，希望通过深化阅读、书法特色课程，形成“人人出彩，出彩人人”的校园氛围，通过“书益智，艺养心，翰墨陶情，健美强身”的办学策略，搭建每个学生出彩自己的平台，真正培养规范有礼，健康出彩的社会公民。

三、构建“翰墨·出彩”课程体系

学校将学生比喻成一棵棵小树，力图以“翰墨”课程帮助学生形成“爱国爱家，敢于担当”的家国意识，“遵纪守法，规范有礼”的公民责任；以“出彩课程”帮助学生形成“认识自己，发展自己”的内省能力和“努力奋进，成就自己”的出彩精神。学校构建了“1+2”“翰墨·出彩”课程体系——“1”指国家课程，“2”指“翰墨”课程和“出彩”课程。

（一）国家课程重拓展。学校除了狠抓教师课堂教学行为外，还努力达成国家课程校本化，以让学生有更多出彩的可能性。例如，在体育课程中分年级开设象棋、围棋、足球、篮球、排舞等课程；在音乐课程中普及葫芦丝；在美术课程中普及国画、创意油画；在科学课程中普及科学实验等，这样就提供了搭建孩子们更多认识自己的机会，搭建了更容易出彩的平台。

（二）“翰墨”课程重品质。“翰墨”课程，除了语文课程中安排每周一节的“阅读指导”和在地方课程中普及书法课以外，更注重的是内化“立字立人”“阅读阅心”的育人功能。例如，书法课程安排“品字做人”，引导孩子在品字、解字的过程中发现含在书法中的谦让、团结等品质，继承传统文化的精髓。再如，阅读课程开设“悦读阅人”课程，组织学生阅读国内外名人传记，形成正确的人生观、价值观，渐渐形成内省能力和正面的是非观。

（三）“出彩”课程重发展。学校相信每个孩子都有无限的可能性，相信每个孩子都可以做出彩的自己，努力引导教师尊重每位学生，努力为每个孩子搭建出彩的平台，培养孩子们超越自己的品格和不断创新的精神。学校尊重每位教师，鼓励教师自行设计，学生自行选课，并于每周五下午开设跨年级、跨班级、跨学科的菜单课程。其中啦啦操、科学实验、竞技电脑、少儿足球等课程已经自发成立社团，定期开展活动，还参加了各种比赛获得了良好的成绩，学校被认定为“广州市足球推广学校”和“广东省科学实践活动示范学校”。

四、构建“翰墨·出彩”评价体系

学校围绕“翰墨·出彩”教育目标，构建完善的出彩评价体系，从而保障学校特色教育的有效推进。

（一）出彩教师评价。学校制定教师发展规划，引导教师制定个人三年发展规划，每年从教学、课程、特长爱好三个方面做详细计划，并提出明确的个性化发展需求。学校教学部门则在年初审核、年终评价，推选出年度“出彩教师”，保障教师的个性化发展。

（二）出彩学生、出彩班级评价。学校德育部门根据出彩育人目标，结合每日常规和相关教育内容构建了完善的每周出彩班级评价、每月出彩学生评价体系，做到周周评，月月奖，促进了“团结、规范、坚持、创新”翰墨精神的内化和出彩精神的形成。

五、结语

发展学生的核心素养是检验和评价教育质量的重要依据。实践证明，基于课程和评价的“翰墨·出彩”校园文化建设，有效推动了学生核心素养的发展。