闫成海,杨渭清

(西安文理学院 信息工程学院，西安 710065)

一、问题的提出

小课题是相对于省市各级规划课题而言，是小的研究课题、小的研究项目，是源于教师教育教学实践、有研究价值、需要探索解决的现实问题[1]。小课题突出在“小”“短”“实”“活”等特色。从小现象、小问题入手选题，关注教育教学活动中问题的某一点及某个细节。研究周期较短，参加人员较少，研究内容贴近教学，与教育教学工作紧密联系。小课题的研究选题和研究范式基于实际，要量力而行、自发进行、自我负责，要解决教育教学中的实际问题。

小课题研究促进着教师的专业发展，国内的研究主要集中在小课题与大课题的差异[2]；小课题研究对教师成长的促进作用；小课题是校本研究的有效方式[3]；以及小课题研究中出现的问题等方面[4][5][6]。

这些研究都主要是在理论层面，较少涉及具体实践层面的研究。西安市近些年在文化教育方面取得了长足发展，在基础教育领域改革方面做了许多有益的尝试。随着教师向研究型教师理念的不断深入，教师的专业发展对基础教育改革至关重要。通过小课题研究促进教师成长、提高教师科研能力取得了一定的成绩，但也存在着一些问题。为了深入研究小课题对教师成长的意义，开展小课题研究促进教师成长就显得尤为重要。

二、研究对象与工具

1.研究对象

以西安市雁塔、新城、阎良、高新等区中小学教师作为研究对象，投放问卷750份，回收有效问卷633份，回收率84.4%。……